台北市校園暴力！高中生衝上講台揍老師 被同學壓制在地
台北市某高中最近傳出校園事件，一名學生疑似與老師有糾紛，出拳攻擊老師。（圖擷自記者爆料網）
2024/03/03 11:59自由電子報
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〔記者蔡思培／台北報導〕台北市某高中最近傳出校園事件，一名學生疑似與老師有糾紛，先是向老師飆髒話嗆聲，之後更怒砸麥克風，還直接衝上講台出拳攻擊、猛踹。學生雖一度遭校方人員制止帶出班級，但後來又跑回教室攻擊老師，過程全被同學錄下放上網路。
校方表示，該學生是特殊生，情緒較特別容易突然有較大反應，學校在開學時曾有開會召開個案會議，同意若有狀況可由家長先行帶回。這次學生有突發狀況，校安人員、教務主任都第一時間緊急處理，該學生力氣確實較大。校方表示，事後也該班級其他學生進行輔導，上週也在學校日上與學生家長說明。校方表示，與教育局聯繫申請特教資源協助，下星期將安排學生在家學習，第二星期再視狀況讓他入校，但會先留在資源班。
影片可見，一位坐在第一排的同學在數學課堂上與老師產生爭執，學生表示學校開會同意讓他在情緒不穩時可以做事緩和自己，只要不影響課堂即可。不過老師卻稱「你坐第一排影響我」，此話讓學生不滿大吼「是我決定的嗎？我他X最後一個選位子」。
學生突激動拍桌向老師嗆聲「X你娘XX」，更將老師手中麥克風打掉。老師稍微面帶不滿地撿起麥克風表示，雖不會與學生計較，但麥克風費用要由家長賠償，老師也將袖子捲起看著學生。此時學生走上講台突然作勢要揮拳，老師則說「怎樣，要打了是不是？」、「班長到底在幹嘛」。
不過該學生仍繼續逼近走向老師，與老師距離不到30公分，更嗆老師「你給我退後」，老師遭學生逼近表示後方是牆要怎麼退後，學生卻繼續嗆聲，更伸出腳踹老師。老師遭踢後伸出手警告學生表示，「最後一次喔」。學生則怒吼，「那你不要再管我，這不是你該管的範圍」。老師則稱他是課堂老師應要管班級。
學生隨後出拳攻擊老師，更伸腳猛踹，一旁學校人員上前拉住學生外套欲制止，學生還將外套脫掉繼續攻擊老師，最後多名人員將該學生制止，學生仍不滿大吼「找事啊，乾你X事」，更對老師比出中指，學校人員也將學生帶出教室外。
在該學生被帶出教室後，老師恢復上課，但沒多走學生又跑回教室更走上講台，其他同學見狀急忙大喊提醒老師，但該學生仍用左手抓著老師的衣袖，右手出拳猛揍。班上同學見狀後都上前幫忙，多人合力才將攻擊人的學生壓制在地。
學生一度逼近走向老師，要老師往牆壁退後。（圖擷自記者爆料網）
特教生失控衝上台揍老師 台北市教育局：情緒穩定再返校
台北市某高中最近傳出校園事件，一名學生疑似與老師有糾紛，出拳攻擊老師。（圖擷自記者爆料網）
2024/03/03 12:25自由電子報
相關新聞請見：
〔記者蔡思培／台北報導〕台北市某高中一名學生疑似與老師有糾紛，先飆髒話嗆聲，再衝上講台出拳攻擊、猛踹，過程被同學拍攝下來放上網路。台北市教育局指出，該學生是特教生，現在家由家長照顧，情緒穩定才會返校；教育局也會發受傷慰問金給被攻擊的老師。
教育局表示，該學生是特教生，學校在第一時間已經處理全班學生團體輔導，該學生現由家長同意在家學習及照顧，待情緒穩定後再返校上課。校方也向教育局聯繫申請特教資源，做情緒障礙學生專業介入協助，學校會依據身心障礙學生正向行為支持三級預防計畫，給學生最大個別化正向支持，減少行為問題、同時避免造成班級學習氛圍問題。
至於遭攻擊的老師部分，會視就醫後實際狀況，依公務人員執行職務意外傷亡慰問金發給辦法，按需治療情形發給受傷慰問金。台北市教師研習中心也提供全市教師個人或家庭專業心理諮商及紓壓輔導課程等服務，老師若有需要，教育局都可協助。
從影片指出，一位坐在第一排的同學在數學課堂上與老師產生爭執，學生突激動拍桌向老師嗆聲「X你娘XX」，更將老師手中麥克風打掉。學生更走上講台朝老師靠近不斷逼迫，隨後出拳攻擊更伸腳猛踹。一旁學校人員上前拉住學生外套欲制止，學生還將外套脫掉繼續攻擊老師，最後多名人員將該學生制止，將學生帶出教室外。
遭攻擊的老師在學生被帶出教室後恢復上課，豈料學生又跑回教室更走上講台，其他同學見狀急忙大喊提醒老師，但該學生仍用左手抓著老師的衣袖，右手出拳猛揍。班上其他同學見狀後也上前幫忙，多人合力才將攻擊人的學生壓制在地。
北市特教生毆打老師校方今開會 校方：返校後將安排特教助理員陪伴
2024-03-04 16:45 聯合報／ 記者洪子凱／台北即時報導
北市某高中生不滿課任教師言語，情緒失控，在教室中毆打教師，校方今針對該生再度開會討論。 圖／取自記者爆料網
北市某特教生上月底在課堂上應不服老師管教，情緒激動朝老師吐口水、毆打，校方今針對該生開會討論決議，本周先讓學生遠距不進校，後續依狀況評估逐步返校、返班上課，會中也要求家長需讓該生按醫囑服藥不得中斷。校方強調，堅決反對暴力，校方對於事件處理確有需更精進之處，未來該生返校後，也會有全職特教助理員陪伴。
校方表示，今召開「個別化教育計畫IEP」會議，針對該生教育方案討論，並邀集相關專家學者、老師、家長，會議做出2點結論，包含家長需讓孩子按時服藥不得隨意斷藥。另外，本周暫時先讓該生遠距上課讓情緒平穩，待下周評估是否可以返校先在「資源班」上課，若一切穩定順利，3月底會評估是否能回班級。
校方說，第一時間已處理全班學生團體輔導，今天會安排再次團體輔導，並向全校師生重申遇有特教生失控行為處理程序，包含先撤離其他同學到安全的地方，同時派班長至隔壁班請求其他任課教師支援、派副班長通知學務處人員到場支援，學務處通知特教老師至現場安撫學生等。
教育局表示，今天請北區特教資源中心巡迴教師入校瞭解，針對學生情緒行為三級服務，由東區特教資源中心情緒行為專業支援團隊入校參加IEP會議，針對學生後續返校後，也將提供全時段特教助理員。
此外，針對老師受傷狀況，校方表示，事件發生當下，老師遭攻擊有一些皮肉傷，也立即讓老師先到保健室擦藥。教育局表示，將視教師就醫後實際狀況，依「公務人員執行職務意外傷亡慰問金發給辦法」發給慰問金。
特教生毆打教師 教長：今年起增特教助理員4年1600位
2024-03-04 09:42 聯合報／ 記者李芯／台北即時報導
教育部長潘文忠今出席立法院教育及文化委員會，做業務概況報告並備質詢。記者李芯／攝
台北市發生特殊生毆打教師事件，教育部長潘文忠回應指出，會透過特教的機制協助學校，例如設置特教助理員個別關照學生，教育部113學年起將連續4年增置共1600位特教助理員。同時提醒學校要建立輔導機制，以及校內師生與特殊生互動的規範。
日前台北市某高中生疑似情緒失控，毆打教師並吐口水，導致該師身體多處紅腫受傷，學生事後被其他學生壓制，校方表示，該學生是特教生有情緒障礙、暴力傾向。
潘文忠在立法院教育及文化委員會前接受媒體聯訪時指出，日前修正「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」，希望能支持老師做合理正向的管教。針對這次的事件，如果老師心理上受到影響，教育部在113年大幅增加老師心理輔導的資源，從過去的600萬提高到到今年的6000萬，希望老師在教學過程中得到更多支持。
事發學校昨表示，未來會請求外面資源介入幫助孩子，潘文忠指出，教育部也會透過特教的機制協助學校，例如在老師一般課堂教學上，設置特教助理員來即時個別關照學生。
立委陳培瑜質詢時指出，現行很多縣市特教助理員及特教老師都不夠，潘文忠表示，已經爭取行政院支持，從113學年度起連續4年、每年增置400位專任特教助理員，總共1600位，並增加部分時數。同時，為了在教學現場網羅更多特教助理員，也會支持薪資與部分鐘點費，經費相較上學年整整增加4億多。
潘文忠提醒，對於身心障礙學生學生，尤其有情緒管理問題、暴力傾向，學校要建立輔導機制、掌握個案情形，在校內設置師生與特殊生互動的規範、原則以及緊急的應變計畫。教育部會和各地方政府持續在特教學生的議題上照顧老師，透過關懷孩子與立法避免師生衝突；去年特教法做了大幅度修正，新的制度、資源將在新學年落實。
特教生毆打老師 潘文忠：增特教助理4年1600位
2024-03-04 11:35 攝影中心／ 記者黃義書／台北即時報導
教育部長潘文忠上午出席立法院教委會前受訪，就特教生打老師一事表達遺憾，將提供更多資源提供學校第一現場的老師還有特教孩子需求。記者黃義書／攝影
日前台北市特教生因為不服管教毆打老師事件，教育部長潘文忠上午出席立法院教委會前受訪表示遺憾，指將提供更多資源提供學校第一現場的老師還有特教孩子的需求，特別是113學年度起，教育部將大幅增加特教助理員，每年400位，4年1600位，提供老師在教學現場更即時協助。
潘文忠指出，教育部已經針對老師合理輔導管教權限進行修正，讓老師能夠合理、正向管教，對老師心理因此受影響的部分，教育部從113年也大幅增加對教師心理諮商輔導資源，經費從過去新台幣600萬增加到今年6000萬。潘文忠表示，關於特教孩子，確實對老師和學生都是比較辛苦的挑戰，教育部會與各地方政府持續提升老師相關專業研習，避免造成師生衝突，後續還有很多需要建立的制度和資源需要落實，以提供學校第一現場的老師還有特教孩子的需求。
北市高中生情緒失控打老師 專家：環境單純較有幫助
2024-03-03 14:21 聯合報／ 記者賴昀岫／台北即時報導
專家指出，特教生可能合併情緒障礙、自閉等不同類別，可能對當下或人際情境較敏感，較難一概而論，環境單純化對孩子較有幫助。示意圖與新聞事件無關。本報資料照片
台北市某高中有學生生疑因情緒失控，對教師吐口水、毆打，校方表示該生是特教生，後續將開相關會議，未來也會引進外界資源共同幫助孩子。專家指出，特教生可能合併情緒障礙、自閉等不同類別，可能對當下或人際情境較敏感，較難一概而論，環境單純化對孩子較有幫助，統計近20年來，身心障礙學生人數增加81%、自閉症增加14.7倍、情緒行為障礙增加近4倍，主要和醫療普及診斷人數增加與家長重視孩子的發展有關，教育單位應盤點相關人數與資源量能。
老師原本在管教學生，學生情緒不穩直接衝向講台，作勢要揍教師，怒嗆「你還是認為你沒錯嗎」、「我在忍耐」，老師則冷靜回應。校方表示，該學生是特教生有情緒障礙、暴力傾向，當時與老師在言語上可能無法溝通。
校方表示，該教師為科任，可能當下學生不滿老師回應，引發情緒，但老師沒有惡意，在這種情況的孩子須把思緒梳理才會冷靜，遇到這類孩子，其實對學校、老師、家長、孩子本人都很辛苦，未來會請求外面資源介入，共同幫助孩子。
針對這類學生，衛福部桃園療養院副院長、精神科醫師李俊宏說，通常這類的孩子，每一個都會有不同狀況，雖然以「特教生」當作代稱，但背後有不同診斷，例如智能不足、合併自閉、注意力不足過動症、早發性思覺失調等，有些針對當下或者人際情境比較敏感，難以一概而論。
李俊宏舉例，合併自閉症的孩子對生活作息稍微固著，如果當天環境刺激變多，例如部分校園周邊，會有廟會陣頭經過，孩子聽到較大聲響時，情緒會比較激動，在課堂上可能就會有過激的情形，環境單純一點對這樣的孩子較有幫助，適時「打斷」已經逐漸緊繃的情緒狀態。
李俊宏進一步指出，當天講授的課程內容不習慣，也可能產生影響，建議維持生活常規與教學常軌恆定性，如遇到演練、分組作業需求，老師要提前協助因應相關變動，在教學過程中也可以適度給予彈性，例如帶離現場、從事孩子喜歡的活動等。
李俊宏引用國內一項調查指出，2000年至2020年，身心障礙學生人數增加81%、自閉症增加14.7倍、情緒行為障礙增加近4倍，主要和醫療普及診斷出來的人數增加，與家長重視孩子的發展有關，畢竟現在對孩子的教養，大多已不像過去只要吃好、睡好就足夠，有些家長非常警覺，發現狀況就會帶孩子到醫療院所或心理諮商系統評估。
李俊宏說，融合式教育是目前的期待，可以讓孩子在成長過程中，接觸不同社會面向，對於去除汙名化以時很好的學習，同時在校園內外也要有相關資源提供協助，班內如各縣市教育單位規畫，讓老師有進修資源；班外則可藉由照護網絡，媒合物理治療、職能治療、心理諮商或語言治療等專業領域人員，但和預算、時數、校園輔導諮商系統轉銜等也都有關。
個別化教育計畫（IEP）是指為每一名身心障礙，且具有特殊教育或相關服務需求的學生，所擬定的教育計畫，李俊宏說，這個計畫可以讓教育助理人員，協助孩子在學校進行融合式教育，但這是理想的狀態，畢竟在偏鄉或離島縣市，相關資源媒合不易，學生跟家長都辛苦。
當老師同時面對特教生和一般學生時該如何處置，也是教育現場的一大課題，李俊宏表示，教育單位可能要去盤點，目前特教生的分布跟需求，現在這部分執行臨床經驗上會有一些困難，不只孩子跟教師端，有時候在家長端照護上也有困難，因為有些家長照顧到身心俱疲，有些則是對孩子過度保護、老師也難以介入。
北市某高中生情緒失控吐口水毆老師 校方：已請家長先帶回
2024-03-03 11:28 聯合報／ 記者洪子凱／台北即時報導
高中生不滿課任教師言語，情緒失控，在教室中毆打教師。 圖／取自記者爆料網
台北市某高中生疑情緒失控，對教師吐口水、毆打，該師身體多處紅腫受傷，他事後被其他學生、老師壓制。校方表示，該生是特教生，已請家長帶回，後續將開相關會議，未來也會引進外界資源共同幫助孩子。
根據影片內容，老師原本在管教學生，學生情緒不穩直接衝向講台，作勢要揍教師，怒嗆「你還是認為你沒錯嗎？」、「我在忍耐」，老師則冷靜回應，並請其他同學去叫教官，但該生後來控制不住情緒，除朝師吐口水、甚有抓打行為，其他同學趕緊將兩人分開。
在教官、其他老師趕到現場，先讓該學生冷靜，並帶出關懷，但學生情緒仍激動更數度踹門、於走廊吶喊，甚至再度返回二 老師毆打，學生和其他老師上前壓制，但老師遭攻擊後衣服遭撕扯，全身紅腫，看起來身上有受傷。
校方表示，該學生是特教生有情緒障礙、暴力傾向，當時與老師在言語上可能無法溝通，事發當下教務主任有到現場協助，並有請家長先帶回。至於過去是否有發生類似情行，校方說，過去有但沒那麼嚴重，但後來有和家長協議，因為學校要照顧到每一個學生，若該生未來有失控情形，需先帶回。
校方表示，該教師為科任，可能當下學生不滿老師回應，引發情緒，但老師沒有惡意，在這種情況的孩子須把思緒梳理才會冷靜，遇到這類孩子，其實對學校、老師、家長、孩子本人都很辛苦，未來會請求外面資源介入，共同幫助孩子。
北市高中師被學生吐口水還挨揍 教育局：將給予慰問金、諮商
2024-03-03 12:41 聯合報／ 記者洪子凱／台北即時報導
北市某高中生不滿課任教師言語，情緒失控，在教室中毆打教師，教育局今表示，會協助學校後續輔導，受傷老師部分也會依法給予受傷慰問金，有需要也會提供相關諮商。 圖／取自記者爆料網
台北市某高中學生在課堂上疑不服科任老師管教，情緒失控，衝上前吐口水、毆打老師，該師多處紅腫受傷，校方事後先讓家長將學生帶回。北市教育局今表示，會協助學校後續輔導，受傷老師部分也會依法給予受傷慰問金，有需要也會提供相關諮商。
教育局表示，該生為特教生，校方第一時間已經處理全班學生團體輔導，該生目前由家長同意在家學習及照顧，待情緒穩定後再返校上課，校方也有向教育局聯繫申請特教資源，做情緒障礙學生專業介入協助，學校會依據身心障礙學生正向行為支持三級預防計畫，給予該生最大個別化正向支持，減少該生行為問題，也同時避免造成班級學習氛圍問題。
另針對遭攻擊老師，教育局說，將視就醫後的狀況，依「公務人員執行職務意外傷亡慰問金發給辦法」按需治療的情形發給受傷慰問金，教師研習中心也有提供教師個人或家庭專業心理諮商及紓壓輔導課程等支持服務，教師有需要教育局都可協助。
北市生毆打老師遭同儕壓制 資深特師揭困境：應增校安人力
2024-03-03 18:35 聯合報／ 記者李芯／台北即時報導
台北市發生特殊生毆打教師事件，全教總特教委員會主委鍾正信呼籲教育部嚴正面對校安人力的問題，讓有專責人力來維護校園安全。報系資料照
台北市發生特殊生毆打教師事件，對此，有資深特教老師認為平時就要向師生宣導特殊狀況的處理流程，發生類似事件時應該立即將學生帶離現場。全教總特教委員會主委鍾正信也呼籲教育部嚴正面對校安人力的問題，藉有專業認證的專責人力來維護校園安全。
台北市某高中生疑似情緒失控，毆打教師並吐口水，導致該師身體多處紅腫受傷，學生事後被其他學生壓制。校方表示，該學生是特教生有情緒障礙、暴力傾向，當時與老師在言語上可能無法溝通，事發當下教務主任有到現場協助，並請家長先帶回。
資深特教老師鍾正信表示，在特殊生有情緒性行為時，其實需要有人將其帶離現場，但在學生情緒爆發的當下，要將其帶離並制止行為是需要專業技巧的，不適合要求任何一名同學、老師執行。因此他呼籲教育部嚴正面對校安人力的問題，藉有專業認證的專責人力來維護校園安全。
台灣特教工作專業人員協會理事、林姓資深特教老師表示，除了增加校安人力以外也應增加輔導人力，照理來說，有特殊生資格兼有情緒問題的孩子，不只需要特教人力、也需要輔導資源，但現況往往只有特教資源介入。
北市個案發生後，校方有表示未來會請求外面資源共同幫助孩子。林姓教師對此指出，若特殊生出現攻擊行為，通常會申請情緒障礙的巡迴輔導資源，以及特教助理人員的額外時數，但他也嘆道，這些額外資源通常都申請不到，一定要等到發生較大事件時才會被正視。
至於平時學校可以透過哪些作為來避免特殊事件發生，林姓教師解釋，特殊生的狀況通常應由導師統一通知科任老師相關注意事項，或是由行政單位向科任老師說明。同時，要訂定教室緊急事件的處理流程，明定發生特殊狀況時，要先找哪個處室、哪位組長，每學期固定向學生宣導。
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