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寫作教室／解讀圖文制定大綱——以113會考作文為例

2024-07-29 19:32 聯合報／ 聯合報寫作教室講師 范凱婷／撰寫

寫作示意圖／Ingimage

113年會考作文的圖文內容，可以知道題目與「標題」有關，在整理圖文的過程中，我們可以知道幾種標題設計的方法，這些都是從題目中汲取寫作題材，是寫作的第一步。

接下來需要依照題目要求設計文章段落，也就是訂定大綱。大綱相當重要，尤其是題目中有寫作要求的情況，這往往牽涉到你是否完成寫作任務，若是沒有事先想好就下筆，文章很容易寫到一半才發現自己離題或是找不到論述重點，或是寫到最後才發現時間不夠來不及完成作文。

一般而言，作文以四個段落為常見形式，首段破題，二、三段發展主題，第四段總結，當然發展主題也可以超過兩段。若以113年題目為例，作文大綱制定之前要先確定題目要求的寫作任務。題目要求：說明標題運用什麼設計方式？標題設計受到什麼原因影響？反映什麼現象？結合自己的生活經驗寫下想法。總共有三個問題，一個經驗分享。由此看來，回答三個問題宜在文章的第一段破題，二、三段可以經驗分享，第四段總結。

接著細化大綱內容：

1.首段：破題要和圖文的標題有關，可以從標題為了吸引注目而有各式設計開始談起，如同圖文中的「誇張」、「對比」、「提問」或是「不揭露全部資訊」，接著說明這樣的現象反映了媒體競爭之下，博君眼球常常不擇手段。

2.二、三段：分享自己曾經因為標題而被吸引的事件，而且著重當時標題中吸引你注意的設計為何。例如：你曾被標題「眾人瘋傳，只因為大明星做了這件事……」吸引而點進文章中，結果文章從頭讀到尾，都沒看到究竟是做了什麼事，可能連明星都是沒人認識的小牌網紅而已。

3.第四段總結：標題若是下得好可以讓訊息被觀眾記住，但是不好的標題可能讓人解讀錯誤，或是讀完文章後深感「標題殺人」等評論。

而有感於此之外，更重要的是你怎麼看待這件事。也許可以期許自己能有更多媒體識讀的能力，以及對於瑕疵標題的警覺，不要被聳動的標題吸引，不要被似是而非的標題欺騙。

寫作教室／議題思辨 「六大範疇」實際運用——以113會考作文為例（下）

2024-08-18 16:51 聯合報／ 聯合報寫作教室講師 吳俊霖／撰寫會考

示意圖／Ingimage

上一篇專欄，我們展開對「定義、現象、原因、影響、觀點、對策」等六大範疇的討論。本篇將延續上周的議題內容，思考如何將好讀文章的閱讀成果，實際運用到大考的競試題目中。

舉113會考作文題目為例，該次題幹提供了6個標題，要求同學分析其設計方式、討論其受到哪些原因的影響以及其背後反應了哪些社會現象等。若留意按照題目所給予的提示，不難發現其高度吻合我們於首段提及的六大範疇，也就是說，六大範疇的指引不只是破解與整理一篇文章的方式，同時也能幫助我們在論述一個概念或議題時更加具象與完整。

面對113會考作文題目，正如大考中心所揭示的，同學可由日常生活標題閱聽經驗切入，也能從標題設計手法進一步提出對社會現象的觀察。而當我們在討論標題的手法是如何影響大眾的閱讀習慣時，〈網路成癮傷腦筋〉一文便能夠成為我們舉例與聯想觸發的一個媒介。文章首段，我們可以說明目前媒體下標的習慣，如：網路普及的世代，許多媒體透過點閱率來得到曝光機會。獲得點閱率的方式，通常都用帶有情緒、懸疑與隱藏資訊的方法，使讀者被勾起了好奇心，手也在不知不覺之中點進了網址，成為了吃下誘餌的小魚。

其次，分析標題設計的手法所引發的幾種效果，及造成該現象的背後因素。這時，就能夠將我們於〈網路成癮傷腦筋〉所學習到的幾個知識點置入，如：據研究，近半數英國青少年自認對各種社群媒體上癮，如強迫性上網、渴望使用3C裝置、隨時隨地查看社群媒體惟恐錯失資訊。注意力的稀缺，會間接鼓勵媒體下標時走向更獵奇、懸疑、聳動的方式，伴隨著網路成癮的現象，負責執行決策和抑制衝動的大腦主動思考區域訊號傳遞也會變得較不活躍，較容易引發衝動購物的可能……。

隨後再舉出個人的經驗與對策作結。可知，平時多元文本閱讀以及累積也是十分重要的，其不僅為我們補充了平常所忽略的研究知識，也為我們自身的處境起到了反省與思考之功。