國中教育需要一字不差背註釋？作家嘆「對1類人是酷刑」 教育部回應了
中央社 _風傳媒
2023-09-21 10:42
作家廖玉蕙認為，國文教師要求「一字不差」背誦課文注釋簡直是駭人聽聞。（示意圖/柯承惠攝）
教育部：國語文應強調閱讀策略
國中考注釋惹議 教育部：國語文應強調閱讀策略
2023/9/20 15:36（9/20 15:58 更新）中央社
有作家對國中國文教師要求「一字不差」背誦課文注釋感到不解，引起討論。（示意圖／圖取自Pixabay圖庫）
（中央社記者陳至中台北20日電）作家廖玉蕙近日發文，對國中國文教師要求「一字不差」背誦課文注釋感到不解，引起學界討論。教育部表示，國語文領域強調閱讀策略的應用，除背誦外，也鼓勵多元教學方式引導學生思辨。
作家廖玉蕙18日在個人臉書發文提到，朋友就讀國中7年級的女兒，被教師要求「一字不差」背誦課文注釋，考試時連同標點符號、字句等都不能寫錯，否則整題不算分。
對此，廖玉蕙感到「駭人聽聞」。她說，詞語詮釋應非常多元，不值得一字不差的背誦；且應容許個人特有的方式與語彙，才能培養創意並開發潛能。何況每個人的資質不同，記憶力較弱的學生，背誦無異酷刑，但無損對辭意的領會。
廖玉蕙的發文在網路上引發討論，許多人認為，背誦注釋仍有一定好處，可從中練習精鍊字句、鍛鍊記憶技巧，就像學英文也從背單字開始。但多數人都認為不須要求到「一字不差」，意思接近即可。
教育部今天以文字回應指出，在國中階段，國語文領域強調應用閱讀策略增進學習效能，教師會引導學生閱讀多元文本，進而整合跨領域知識、解決問題。
教育部表示，除了運用背誦、記憶的方式，也鼓勵運用「MAPS教學法」、「心智圖」、「六頂帽子教學法」等多模態方式教學。教學素材除課本外，可從學生生活經驗取材，閱讀、欣賞、創作各類各類文本，進而激發創意，培養反省、思辨與批判的能力，讓語文教學符合現代化社會所需。
教育部表示，會持續透過中央輔導團、縣市輔導團和教師社群，提供各校國文教師專業支持，提升國語文教學技巧。教育部建議教師可透過文本理解、分析的方式，讓學生轉化情境及角色，進而增進思辨能力，翻轉傳統教學模式並落實素養導向的教學設計，引導學生獨立思考。（編輯：李亨山）1120920
談教育🔷關於「一字不漏背注釋」這件事……
2023/09/20閱讀時間約 1 分鐘
剛剛又看了一位知名作家在批判「一字不漏背注釋」的國中教學現象。其實我本人真的不認同「一字不漏背注釋」這件事，但怎麼說呢，我真的是，退一萬步來說，我還蠻能體諒為什麼國中的教學現場會有這種風氣。
108課綱之後，所有老師的工作量都是至少增加了二、三倍的，老師這個工作真的是，我再退一萬步來說，還蠻多繁雜的瑣事而且一點都不輕鬆，但老師的薪水沒有變多，由於通膨的關係，實質購買力是下降的。拿這樣可憐的薪資，然後又想要老師能夠為學生打造適性化的教學（也就是一張一張批改學生的注釋考卷），我覺得實在是，該怎麼說，真的是很，有一點，非常的，不合理。
也許，有沒有可能，可以完全不要考注釋呢？好像不行，因為不考注釋的話學生的國文成績有很高的機率會退步，到時候家長又會抗議。我真的覺得，教學現場的老師真的是，怎麼說，我光替他們想一想就覺得他們人生好難。真的好難。
我覺得教學現場的老師真的好難。／圖片截取自網路
想要適性化教學的話可以自付高額學費去私立學校或其他人本教育機構。這是我覺得「現階段」比較務實的做法。若想要讀免學費的公立學校，（尤其政府又一天到晚給學校老師找麻煩、找事做的狀況下，）又期待老師提供精彩豐富的多元思辨課程，又要提供適性化的教學服務，我真的覺得，台灣人，嗯，退一萬步來說，實在是，有一點，那麼的，不是很厚道。
但我確實認同「一字不漏背注釋」不是一個好做法，那到底該怎麼辦才好呢？到底該從何處開始改革？真的有人想要改革嗎？改革的方向又是正確的嗎？——我不知道，我覺得我們都還要再想想。
原文出處：https://vocus.cc/article/650af61afd897800013aee46
國中師考注釋…規定「一字不差背誦」挨轟駭人聽聞 教育部說話了
2023-09-20 18:43:44 周刊王CTWANT
有國中老師要求將國文注釋「一字不差」背下，引發軒然大波。（示意圖／翻攝自photoAC）
[周刊王CTWANT] 許多人在求學時期，國文課都經歷過「背注釋」，通常只要意思有到就可以，然而卻有國中老師要求學生「一字不差」背下來，這讓作家廖玉蕙無法理解，意義到底在哪裡？引發外界關注。對此，教育部也做出回應了。
廖玉蕙在臉書發文，提到友人的國一女兒到凌晨1點還沒睡，因為老師規定國文要考「注釋」，要一字不漏完整背下，包括標點符號、注音、字句都不能錯，若有一個小地方寫錯，整題不算分。這讓她嚇了一跳，難以置信現在還有這樣的教學方法，以為國文教育比較強調思辨能力的培養，怎料竟變本加厲到「一字不差」去背誦註解，讓她感到駭人聽聞。
廖玉蕙認為，再怎麼精煉準確，終究是詮釋語詞的意義而已，語詞的詮釋應該非常多元，只要符合字詞的意思，沒有錯解就行、無需強記硬背，況且每個人資質不同，對記憶力較弱的學生而言，背誦就像是酷刑，但無損對辭意的領會。
廖玉蕙重申，她想不出「一字不漏背誦」的意義在哪裡？如此一來，對學生來說，就是暗示答案只能有一個，完全背離多元詮釋的教育初衷，接著她強調主動學習和被動要求，效果是差很多的，「一字不漏的背誦，和因為喜歡而想把它背起來的，也不是同一回事」，假如必須背誦到深夜，是絕對不足取的。
作家廖玉蕙認為，「一字不漏背誦」沒有意義。（示意圖／翻攝自photoAC）
對此，教育部指出，在國中階段，國文領域強調應用閱讀策略增進學習效能，教師會引導學生閱讀多元文本，進而整合跨領域知識、解決問題。除了運用背誦、記憶的方式，也鼓勵運用「MAPS教學法」、「心智圖」、「六頂帽子教學法」等多模態方式教學。
教育部指出，教學素材除課本外，可從學生生活經驗取材，閱讀、欣賞、創作各類各類文本，進而激發創意，培養反省、思辨與批判的能力，讓語文教學符合現代化社會所需。
教育部承諾，會持續透過中央輔導團、縣市輔導團和教師社群，提供各校國文教師專業支持，提升國語文教學技巧。同時也建議教師可透過文本理解、分析的方式，讓學生轉化情境及角色，進而增進思辨能力，翻轉傳統教學模式並落實素養導向的教學設計，引導學生獨立思考。
駭人聽聞！國中生要「一字不差」背注釋 作家：意義在哪
編輯 黃潔文 報導
發佈時間：2023/09/20 18:34
最後更新時間：2023/09/20 18:34
學生都要背課文。（示意圖／shutterstock 達志影像）
學生時期，大家一定都經歷過背課文，不過近日有作家透露，聽聞友人的國一女兒，因老師規定「一字不差背誦註解」，連同標點符號、注音、字句都要一起小考，因而唸到凌晨一點還沒睡。對此，作家直搖頭，認為相當駭人聽聞。
廖玉蕙發文。（圖／翻攝自廖玉蕙臉書）
作家廖玉蕙在臉書發文分享「駭人聽聞的背誦教育」，朋友升上七年級的女兒到凌晨一點還沒睡，只為「一字不差」地完整又完美的背誦國文課本裡的「注釋」。學校老師規定，國文小考要考注釋，而且必須連同標點符號、注音、字句。
她直言，「有些課本的註釋真的是不知所云，背這種註釋的意義何在？」默寫出來，才能算對。若任何一個小地方寫錯了，整題不算分。（一題10分）若小考沒有考過60分，該小考當天重考，考到你及格為止。
廖玉蕙說，看了嚇了一大跳。原來國一的教學現場還遺留這樣的教學方法，一直以為經過了這麼些年，教學方法經過各項實驗，生吞活剝的記誦課文的手法已然遭到淘汰，國文教育開始比較強調思辨能力的培養了；誰知竟變本加厲到「一字不差」去背誦註解的地步，真是駭人聽聞。
她認為，詞語詮釋應非常多元，不值得一字不差的背誦，且應容許個人特有的方式與語彙，才能培養創意並開發潛能；何況每個人的資質不同，記憶力較弱的學生，背誦無異酷刑，但無損對辭意的領會。
作家不解，如此背誦注釋的意義在哪裡？（示意圖／shutterstock達志影像）
「我想不出『一字不漏背誦』的意義在哪裡？」廖玉蕙直言，把註釋的文字、標點悉數背起來，考試的時候，再把標準答案原封不動吐出來，對學生而言，不就暗示答案只能有一個，除此之外，都是錯誤，這完全背離多元詮釋的教育初衷。
對此，教育部回應，國中階段國語文領域，強調應用閱讀策略增進學習效能，教師會引導學生閱讀多元文本，進而整合跨領域知識、解決問題。除運用背誦、記憶的方式，也鼓勵運用「MAPS教學法」、「心智圖」、「六頂帽子教學法」等多模態方式教學。
教學素材除課本外，可從學生生活經驗取材，閱讀、欣賞、創作各類各類文本，進而激發創意，培養反省、思辨與批判的能力，讓語文教學符合現代化社會所需。教育部表示，會持續透過中央輔導團、縣市輔導團和教師社群，提供各校國文教師專業支持，提升國語文教學技巧。
教育部建議，教師可透過文本理解、分析的方式，讓學生轉化情境及角色，進而增進思辨能力，翻轉傳統教學模式並落實素養導向的教學設計，引導學生獨立思考。
國中考注釋惹議 教育部：國語文應強調閱讀策略
2023-09-20 15:52 中央社／ 台北20日電
教育部表示，國語文領域強調閱讀策略的應用，除背誦外，也鼓勵多元教學方式引導學生思辨。聯合報系資料照
作家廖玉蕙近日發文，對國中國文教師要求「一字不差」背誦課文注釋感到不解，引起學界討論。教育部表示，國語文領域強調閱讀策略的應用，除背誦外，也鼓勵多元教學方式引導學生思辨。
作家廖玉蕙18日在個人臉書發文提到，朋友就讀國中7年級的女兒，被教師要求「一字不差」背誦課文注釋，考試時連同標點符號、字句等都不能寫錯，否則整題不算分。
對此，廖玉蕙感到「駭人聽聞」。她說，詞語詮釋應非常多元，不值得一字不差的背誦；且應容許個人特有的方式與語彙，才能培養創意並開發潛能。何況每個人的資質不同，記憶力較弱的學生，背誦無異酷刑，但無損對辭意的領會。
廖玉蕙的發文在網路上引發討論，許多人認為，背誦注釋仍有一定好處，可從中練習精鍊字句、鍛鍊記憶技巧，就像學英文也從背單字開始。但多數人都認為不須要求到「一字不差」，意思接近即可。
教育部今天以文字回應指出，在國中階段，國語文領域強調應用閱讀策略增進學習效能，教師會引導學生閱讀多元文本，進而整合跨領域知識、解決問題。
教育部表示，除了運用背誦、記憶的方式，也鼓勵運用「MAPS教學法」、「心智圖」、「六頂帽子教學法」等多模態方式教學。教學素材除課本外，可從學生生活經驗取材，閱讀、欣賞、創作各類各類文本，進而激發創意，培養反省、思辨與批判的能力，讓語文教學符合現代化社會所需。
教育部表示，會持續透過中央輔導團、縣市輔導團和教師社群，提供各校國文教師專業支持，提升國語文教學技巧。教育部建議教師可透過文本理解、分析的方式，讓學生轉化情境及角色，進而增進思辨能力，翻轉傳統教學模式並落實素養導向的教學設計，引導學生獨立思考。
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