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自由廣場》常態分班政策請兼顧現實

2024/02/19 05:30 自由時報

◎ 劉長青

教育部近年推動「國中常態分班」政策，主要希望能避免早期所謂升學班及放牛班的不平等對待，實施多年後，第一線教師及家長是否都能同意這樣的政策？答案可能是毀譽參半，我們從各私立國中近年報考人數大增，可見端倪，許多家長寧將子女送至私校，就是希望子女有較佳學習環境。

常態分班固然秉持「有教無類」，但我們不可忘記儒家也強調「因材施教」，在國小階段，就會發現有部分學生已經放棄對課業的學習，進國中後，老師只求不要干擾上課秩序，使得這些學生成為教室裡的陌生人，雖然各公立國中實施分組跑班，但對那些不在Ａ組的學生，其心理調適狀態卻少有人探討，若無適當引導，很容易自我放棄，導致課業一蹶不振。

因此我們要思考學術與技職的分流，究竟應由哪個階段開始？目前我國仍以後期中等教育即高中職階段，作為分流的依據，但晚期分流政策須要完善的流通管道，我國雖效法美國的較晚分流，但不可忘記美國仍然存在許多所謂「磁石學校」及「特許學校」，以面對學習困難的學生。我們若能重新檢討常態分班政策，讓擅長指導學術專題的老師，與擅長鼓勵學習狀況欠佳的老師，兩者各得其所，對學生的幫助更大，而非目前這般，班級內有老師無暇顧及的學生，而他們可能干擾同學的學習。

就理論而言，學生家庭內各項資本，如經濟資本、文化資本等如何轉化成學業成績，在西方已多有討論，我國高中職升學早有推甄管道，在一定程度上反映家庭文化資本對學生的影響，學習檔案或學習歷程豐富的學生較易獲得青睞，已是不爭事實，我們應考慮，究竟應採取以往英國的早期分流？還是加強技職與學術間的轉換，以避免常態分班之下，文化資本較缺乏的學生因學業成績不佳而輸在起跑點上。

（作者從事教職）

自由開講》回應「常態分班政策請兼顧現實」

2024/02/20 10:43 自由時報

◎柳彌

自由廣場「常態分班政策請兼顧現實」一文直指常態分班下「有教無類」與「因材施教」兩者之矛盾。作者期待「面對學習困難的學生。我們若能重新檢討常態分班政策，讓擅長指導學術專題的老師，與擅長鼓勵學習狀況欠佳的老師，兩者各得其所」、「避免常態分班之下，文化資本較缺乏的學生因學業成績不佳而輸在起跑點上。」作者所言，實為暮鼓晨鐘，提醒讀者關注當前「常態分班」可改善之方向。然作者所提並非「常態分班」最大的問題。「常態分班」最大的問題在於造成教學環境沉淪、學校侵害學童權利惡化。

國中生示意圖，人物與本文無關。（資料照）

「常態分班」的問題主要在於執行偏差。依規定先亂數編班，編班後如有輔導需要可申請轉班，因此如導師、教師之教學輔導方式無助於學生，可申請轉班。如轉班管道暢通下，自無前文所提「有教無類」與「因材施教」兩者之矛盾，然現實狀況為校方將轉班視為汙點，有損校方顏面，故多所掣肘，甚至有學校將從未有學生成功轉班自豪。由於教師不論教學輔導有多嚴重的問題，校方就是不會同意學生轉班。為具體化保障問題老師，部分學校增訂法所未授權的規定，如限制每一年段、就學期間之轉班次數，禁止轉班駁回後以同樣理由再次提出轉班申請，甚至刪除編班法規對涉及編班事由之導師之輔導與紀錄。在此情況下，問題老師自然不怕沒學生，對學生的不當行為也就更加放肆。

校方對轉班限制所提之理由匪夷所思，害怕班上同學跟著提出轉班有之、害怕老師沒面子有之、害怕家長議論轉班有之、害怕影響校譽有之、害怕增加行政成本有之，然無一與轉班規定之「輔導需要」相關，校方以非法定理由拒絕轉班犧牲學生受教權、維護問題老師的欺善權。教育局對校方違反編班辦法之情節知之甚明，然面對家長的陳情，不只未糾正，甚至擅自為校方捏造理由。這些現象在網路校園霸凌相關網站俯拾即是。

藉由落實轉班機制，消除以非法事由不同意轉班之現象，讓問題老師現蹤，除確保教育兼顧「有教無類」與「因材施教」，更能消除校園地獄。避免國小教師霸凌學生，學生日後霸凌老師、同學之惡性循環。

（教師）