教長拍板下波課綱「微調」 國教盟：應先檢討108課綱
教長拍板下波課綱「微調」，國教盟理事長王瀚陽表示，教育部應先檢討108課綱。圖為國教盟和「孩想陪你長大」聯盟之前開記者會，呼籲檢討「少年事件處理暨保護制度」。（資料照）
2024/05/30 08:47 自由電子報
〔記者林曉雲／台北報導〕教育部長鄭英耀拍板下波中小學課綱「微調」，並表明「118課綱不存在」。國教行動聯盟今早發聲明提出3大訴求，理事長王瀚陽表示，在課綱微調之前，教育部應先提出108課綱檢討報告，檢討包括執行面未能有效落實等問題，且應強化教師在職進修與師資培育。
鄭英耀29日在上任後首次教育部部務會報中表示，法律沒有明文強調每10年課綱要改一次，118課綱實際上不存在，不要為改而改，但因應科技快速改變，現有課綱與課程需要與時俱進並微調，提出未來人才培育的圖像，深化培育人才品質。
王瀚陽表示，國教盟認同隨科技快速發展，教育體系確實需要適當調整跟上，12年國教課綱自108學年實施將滿5年，已有3屆畢業生，鄭英耀在立院允諾將在3個月內提出「學習歷程檔案實施檢討報告」，也應儘速提出完整公開且具有統計數據與論述的108課綱檢討報告，教育部身為全國教育最高主管機關、課綱推動單位，有責任提出調查檢討報告。
王瀚陽進一步表示，108課綱具有相當的理想性與前瞻性，執行面卻出了問題，造成課綱空有理想卻無法落實，不少學生、家長及老師對課綱怨聲載道，例如多元選修課程無法落實，選修課程開設存在城鄉落差，應在國中國小階段開始讓孩子適性發展探索，並且透過跨校、與大學端之合作開設更多元選修課程；另，課程諮詢教師未能發揮功能、素養導向與議題融入加重教師負荷、雙語政策與本土語言不符實際需要等等。
國教盟呼籲教育部強化教師社群、在職進修與師資培育，王瀚陽表示，課綱僅提供課程架構，有賴教師專業之精進與教學方法、與學生互動方式之調整改變，才能落實108課綱強調的素養導向及課程活化，精進教師專業才能讓課綱理念落實在學校教育。
教長鄭英耀上任要求盤點教育需求 課綱須與時俱進微調
教育部長鄭英耀今召開上任後首次部務會報。（記者楊綿傑攝）
2024/05/29 21:08自由電子報
〔記者楊綿傑／台北報導〕教育部長鄭英耀今天召開上任後首次部務會報，他鼓勵部內主管秉持「民之所欲常在我心」的態度傾聽各界聲音，也要求即刻起盤點各地教育需求，以便後續資源精準投放；至於課綱則不應為修而修，但須因應科技與時俱進。
鄭英耀今贈送各主管瓷杯（象徵慈悲）及巧克力（象徵以巧思克服力量），並以前總統李登輝名言民之所欲，常在我心，鼓勵大家在教育政策推動上傾聽社會大眾、家長、老師、學生等利害關係人的聲音，面對挑戰時也具有克服所有的阻礙的力量。
鄭英耀提到，首先各單位應針對全台22縣市進行教育資源盤點，並建立檔案，必須要能夠了解目前現況，然後當有政策、資源，要協助地方改善時，就能很精準有效地，透過中央跟地方合作投放資源，讓教育品質能夠有所提升。雖然所有需求不可能一次到位，但是可以逐年逐步地根據急迫跟重要性，進行主動作為。
在課綱部分，鄭英耀表示，台灣歷經教改的風起雲湧，各界對台灣教育在人才培育的討論很多，從98課綱、108課綱，對於未來人才的核心素養基本能力都有一定程度的討論。而隨著科技的快速改變，當然應與時俱進去微調，但實際上法律沒有明文規定必須每10年去改課綱，所以118課綱事實上是不存在的。
鄭英耀認為，不是為修課綱而修課綱，因為對未來人才培養的圖像，108課綱一路走過來並沒有問題，但思考如何更深化人才培育的教育品質是必要的，包括課程內容教學、師資的增能，如何能夠與時俱進，也符應產業人才的需求，是現階段應該要去做的目標。
教長鄭英耀：下波課綱納AI應用
教育部長鄭英耀（中）今日率政次張廖萬堅（左）及政次葉丙成（右）等團隊到立法院教文會進行業務報告。（記者林曉雲攝）
2024/05/28 05:30自由電子報
〔記者林曉雲／台北報導〕前教育部長潘文忠曾預告下個課綱將把AI等數位科技能力納入。教育部長鄭英耀昨表示，科技素養本就是目前一○八課綱的核心素養，將持續規劃下世代AI人才培育，將AI等數位學習作為學生基本能力，預計今年十月完成「中小學數位教學指引三．○」，將納入數位素養、人工智慧使用風險、生成式AI輔助教學原則等，系統性規劃AI課程等協助老師備課。
10月公布中小學數位教學指引3.0
鄭英耀昨赴立法院教育委員會業務報告，教育部以「前瞻」的角度，將數位學習與AI應用納入下波課綱，而因應AI人工智慧發展運用，教育部將和國科會合作研發「EDU-TAIDE在地化生成式AI模型」，提供免費生成式AI應用服務，並整合至教育部數位學習平台。
鄭英耀也說明，面對全球化和全面競爭時代，除要完備數位學習輔導支持系統，達成數位平權目標，持續規劃下世代AI人才培育，將AI等數位學習作為學生基本能力，以中小學扎根基礎、大學跨域學習及全民AI素養提升為階段執行策略，結合產業，公私協力整合辦理科技教育競賽，全面普及AI能力。
鄭英耀表示，九八課綱就有資訊科技，一○八課綱也有科技素養，下個課綱和現在的課綱不會有太大落差，但會更積極去提升老師的科技素養，將科技力融入教學，也會多聽取社會大眾和家長老師想法。
全國教師工會總聯合會理事長侯俊良表示，中小學老師早已認知到AI趨勢，也在教學中開始融入AI，但呼籲教育部應將AI定位為輔助教學的工具，才不會出現執行上淪於「形式化」的偏差。
全國中小學校長協會理事長張信務則呼籲，目前約三成老師靠自學將AI融入教學，但絕大多數教師需要協助，教育部應建立協助教師進修管道。
全國家長教育智庫執行長吳福濱表示，學生幾乎都是數位時代「原住民」，數位能力多勝過教師，教育部有必要系統性地協助教師趕上，也要多照顧偏鄉和文化不利學生的權益。
薪水高低應看技術 鄭英耀要翻轉強化技職人才
教育部長鄭英耀表示，希望與勞動部、產企業等有更多的合作進行翻轉，讓薪資不要綁學歷，而是綁技術，讓高技術的技職人才擁有高薪。（記者黃筠軒攝）
2024/05/31 10:20自由電子報
〔記者林曉雲／台北報導〕「先高中再高職，先大學再科大」的傳統思維，讓技職教育在少子化下面臨不斷被弱化的危機。教育部長鄭英耀上本報「官我什麼事」獨家專訪時表示，技職人才培育應該要定錨在技術本位，現在是看學歷來決定薪資，技高（高職）薪水比科大低，他希望與勞動部、產企業等有更多的合作進行翻轉，讓薪資不要綁學歷，而是綁技術，讓高技術的技職人才擁有高薪。
鄭英耀表示，產業結構隨科技發展在快速改變，建築工人可能直接配備ipad，以了解建築時的管線安裝配置而進行施作。技職教育培養的人才，應該看的是「技術本位的價值」，而不是看教育程度。
鄭英耀認為，高職學歷領25K或28K，大學學歷領32K或35K，這樣的技職人才培育對台灣產業發展是不利的，也使得高職生幾乎90%都升學，如何從職場上給予更多的支持，政府要和產企業主一起思考，讓技職教育和技職人才培育回到「能力本位」，回到「為產業可用」，這是未來政府和產業可以共同突破的關鍵點。
鄭英耀去年以中山大學校長身份，到美國鳳凰城參訪多所大學，他舉美國星巴克和大學合作為例，招募美國高中生畢業進入星巴克工作，未來再進入合作的大學讀書，且讀書費用由星巴克出資，迄今已有二萬個「星巴克學生」拿到學位。他表示，產業需要技術工程師和研發人才，也需要設備維修人才，用學程等方式讓學生可進出大學學習，通過檢測取得證照或被公司進用。
鄭英耀指出，產企業和社會都需要高職基礎技術人力，但因為過往教改之故，高職升格專科，專科改為技術學院，使部分民生基礎能力或基礎技術被忽略，亦即技術本位被忽略，教育部在人才培育上將擬鬆綁法令，往「更新型、更彈性」方向進行改革，也鼓勵學校跟產業合作的更寬廣，走出技職的一片天。
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