廣設體育班，然後呢？一名「逃兵」的血淚談：我們讀的是「變相資優班」
2024/08/06
圖片僅供示意。
Photo Credit：Vladimir Mulder@Shutterstock
身為一名國中曾就讀 3 年體育班的體育界「逃兵」，我想分享我過去短暫的體育生涯與觀察，討論臺灣的基層體育制度有哪些困境，又是什麼原因讓我們放棄體育夢。
撰文：廖宥甯 Jocelyn Liao
從 7 月底開始，關於 2024 巴黎奧運的各類體育新聞便席捲全球媒體版面，大家一起替選手加油，不僅為獲勝的選手喝采，也鼓勵落敗的運動員。儘管在社群平台上短暫掀起幾番風波，但多數臺灣網友對自家國手的態度都十分正向溫暖。
本屆奧運臺灣共派出 60 名選手，參與射箭、柔道、拳擊、桌球、羽球等 16 種項目，此時有不少網友提出疑問：為何和臺灣人口相近的澳洲，奧運代表團卻能多達 240 多人？同為東亞地區的日本和韓國，為什麼能奪下更多的獎牌？我們的體育教育和環境，又有什麼待改進之處呢？
其實，臺灣自 1968 年起，便於臺中一中和臺中女中實施「體育實驗班」，根據《運動視界》報導，截至 2021 年全臺從國小到高中共有 671 間學校設有體育班，平均每年約有兩萬多名體育生畢業或肄業。從這些數據來看，臺灣應該要是個「體育大國」才對，但實際上的職業選手仍在少數。
這不免讓人感到好奇，這每年兩萬多名的體育生去哪裡了？留在體育界發展的有多少人？
身為一名國中曾就讀 3 年體育班的體育界「逃兵」，我想分享我過去短暫的體育生涯與觀察，討論臺灣的基層體育制度有哪些困境，又是什麼原因讓我們放棄體育夢。
我從小到大拿到的運動賽事獎牌。圖／廖宥甯 提供
體育班＝變相資優班？那些被迫留在教室的體育生們
根據《聯合報》2021 年的報導，我的故鄉彰化縣共有 30 所縣立學校設有體育班，招生項目包含田徑、桌球、籃球、游泳等等，也有學校擁有巧固球、曲棍球等相對「冷門」的運動種類。以我的母校為例，校方提供桌球、籃球和曲棍球 3 種項目，我在國中期間選擇了曲棍球作為自己的專長。
國小畢業生進入公立國中體育班的考試程序，簡言之可以分為兩階段：先通過縣政府舉辦的體適能測驗，再到各學校報考專長考核。前者的測驗項目就是我們常見的仰臥起坐、立定跳、坐姿體前彎和 800 公尺，後者則視各學校、各專長而定，以我的例子就是檢核基礎的曲棍球盤帶球和射門能力。
根據我個人的觀察，彰化縣的體育班已經多到近乎有點「氾濫」的情況（在 43 所公立國中當中，有 27 間都能見到體育班的存在），某些冷門學校或項目甚至可以說是「報名就上」，在我國小時就有不少師長聲稱，各個國中包含體育班、美術班或音樂班等「特殊班」的師資較好，因此這些特殊班變相成了「資優班」，不光是彰化縣，其他縣市也有類似情形。
進入體育班後，我們每週會有 6 或 7 小時的專長訓練課（以下簡稱「專訓課」），以及多於兩小時的一般體育課，有些項目的教練會要求在早自修時間和假日增加訓練，所以一週通常會有超過 10 小時的時間花在體育訓練上。
國中期間我以曲棍球作為專長（圖片僅為示意）。圖／sportoakimirka@Shutterstock
儘管我所就讀的體育班，相關制度乍看相當完善，但實際執行起來依然有許多值得注意的細節。舉例來說，在段考的前一個禮拜，專訓課會全數停課，讓學生回去準備考試；更不用提國中會考的前幾個月，國三生的專訓課時數會遠遠少於表定所書。此外，學校老師不時會拿體育班和其他「特殊班」的成績相比，把特殊班學生視為學校升學榜單上的主力。
我有一位國中同學在升上較高年級時，因為「想要打真正的球」所以轉學離開本校，到南部縣市去逐夢，但像他這樣有把握能專注於體育發展的學生實在不多，有些人進入體育班本就是為了學業，因此對專長訓練敷衍了事；也有人對運動充滿熱情，但迫於學校明文、非明文的規定，只好待在教室裡讀他們根本沒興趣的書，對著球場望洋興嘆。
根據現行《特殊教育法》第 40 條，針對國中階段的資賦優異教育，是採「分散式資源班、巡迴輔導班、特殊教育方案」辦理，因此，在禁止公立國中設立「集中式資優班專班」的情況下，不少縣市的部分國中裡，體育班等特殊班就成了變相的升學導向資優班，家長們競相把孩子送入這些號稱師資和升學率較為優良，又能夠參加課外比賽為免試升學加分的班級。
為何放棄體育夢？過度訓練、學業壓力的雙重困境
YouTuber 志祺七七團隊於 2020 年在頻道推出「打壞人生的命盤 VS. 培育菁英的搖籃？行之有年的體育班制度，應該廢除嗎？」影片，主要探討體育班制度的必要性，引起許多網友在留言區歸納臺灣中學體育班成效不彰的原因，其中「過度訓練」和「學業壓力」是最常見的因素。
過度訓練造成運動傷害的情況，在體育班中十分常見，也被大眾認為是臺灣運動員「傷仲永」的主因──未成年選手表現優異，成年後卻因傷病黯然退出。我身邊不少隊友都曾經歷過膝蓋和腿部韌帶受傷，我自己則因當時的訓練，造成膝蓋韌帶和軟骨受損、脊椎患上骨膜炎，如今年紀不過 20 出頭，就已經擁有能靠舊傷發作預測天氣的能力。
此外，大眾對運動員「四肢發達，頭腦簡單」的刻板印象，或許也與過度訓練有關。國中時我有不少同學因為早自修的晨練過分疲憊，因此在上課時間打瞌睡、放棄聽課，學科成績自然欠佳。而且即使已經身在體育班，當學生說出想當體育選手的夢想時，有時還是會被學科老師潑冷水：「運動員的生涯不長，你讀書是為了退役後的生活打算」、「臺灣體育產業發展得不好，這不是一個好的人生規劃」。
到了國三，家長們多半仍會要求子女進入主流升學管道。圖／miya227@Shutterstock
而我在國三時還碰上了運動訓練和升學讀書的「極限二選一」：教練認為體育班學生本就該從事運動訓練，選擇讀書考試是本末倒置，因此期待選手多練球，在賽場上獲得好成績；學科老師則希望學生回到教室讀書、準備會考，因為主流升學考試才是「有前途」的選項。在球隊教練和學科老師「搶學生」的情況下，本就對未來感到茫然焦慮的國三生，不免更顯困窘。
此外，家長的支持與否也是學生繼續從事體育的關鍵，但我周遭同學們除了前文提到的轉學至外地逐夢的那位，其他家長的態度都是未置可否。例如，儘管子女從國小起便在縣內的田徑比賽獲得佳績，有家長卻不見得會把孩子送到其他鄉鎮設有體育班田徑專項的學校，認為就近讀書、偶爾碰碰運動就好，因此發生擅長短跑的學生卻必須在專訓課打籃球的情況。
更不用提到了國三，臺灣的社會氛圍讓家長們多半要求子女進入主流升學管道，就算是學科成績不出色的學生，父母依然會期待他們讀高職「學一門技術」，整體看來，願意支持孩子從事體育事業的家長少之又少。在我國中班上 30 個體育生裡，高中選擇繼續打球的不到 5 位，我所屬的曲棍球組更是全軍覆沒。
總而言之，在我 3 年的親身經驗和觀察下，國中體育班有時實在是個有些尷尬的存在：把想打球的同學關在教室裡讀書，無心於運動的學生卻想盡辦法「鑽漏洞」進體育班裡當「體育學科資優生」。所以，廣設體育班對臺灣培育運動人才究竟有沒有幫助？我的回答可能不會太樂觀。
圖／CHEN HSI FU@Shutterstock
靠體育成績進名校後，只能繼續進修體育科系嗎？
在我過去多年的觀察中，許多臺灣家長不支持孩子往體育之路發展的原因，多半來自「運動員生涯很短，你在退役後還能做什麼？」這樣的想法，再加上過去「唯有讀書高」的觀念，讓不少子女在體育方面富有天賦的家庭卻步。
那讓我們從「功利」的角度切入：如果在體育方面的優異表現能幫助學生進入名校，家長會更加願意讓孩子投入運動嗎？
目前體育生在臺灣可以藉「運動成績優良學生」（簡稱「運動績優生」，過去稱「體保生」，但民國 73 年起官方便已不使用體保生一詞）的入學方式，進入大學就讀，這些體育績優生需要在高中校隊參加各項體育比賽獲得佳績後，才擁有運動績優生的資格。比方說臺大的國際體育運動事務學士學位學程在 113 學年度便招收 7 名運動績優生，師大體育與運動科學系則分成甄審、甄試及獨招入學的「專長生」，和透過學測、繁星和分科測驗考入的「一般生」。
不過，臺灣體育生的大學升學選項多以體育系為主，和許多擁有「副業」的國外運動員不太相同。如在本屆奧運的擊劍比賽中，美國男子軍刀隊的成員包含了哈佛、哥倫比亞和普林斯頓大學等名校生；在女子擊劍獲得冠軍的香港運動員江旻憓，曾於史丹佛大學主修國際關係，現在於香港中文大學攻讀法律博士；臺美混血的游泳選手韓安齊，目前則就讀於美國德州大學奧斯汀分校。
在美國，運動員可以透過體育專長申請到名校的體育獎學金，擁有運動專長也會是申請大學時的優勢。進入大學後，運動員不必侷限於「體育系」就讀，可以發展體育之外的學業生涯，例如臺裔籃球員林書豪擁有哈佛大學經濟學學位，中美混血的滑雪選手谷愛凌正就讀於史丹佛大學。
「美國乒乓球女王」張安（Lily Zhang）。圖／Celso Pupo@Shutterstock
當然，也不是所有故事都這麼順利，六度奪下全國冠軍、四度參加奧運的「美國乒乓球女王」張安（Lily Zhang），即便體育方面的表現碩果纍纍，卻依然無法獲得父母的全力支持。張安的家長將她的桌球天賦視為申請大學的優勢，當張安進入加州大學柏克萊分校就讀後，雙親便希望她放下桌球拍「找一份正常的工作」。而這也是許多美國亞裔桌球選手的常態，上了大學後便離開賽場。
由此可見，除了體育升學制度需要改革，社會大眾的態度、家長的觀念也需要轉變，否則即使孩子順利進入大學，也在體壇上發光發熱，仍不見得能獲得完整的支持。
《關於作者》
廖宥甯 Jocelyn Liao
是 Z 世代成員也是九年級生，想進入新聞業的歷史系學生，未成年即在臺灣各城市間漂泊的彰化鄉下小孩，姓名第三個字為了平仄和諧請讀二聲。
執行、核稿編輯：孫雅為
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