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學習歷程大調查

2024.10.02Vol.196

未來Family週刊Vol.196》 學習歷程大調查

封面故事1「學習歷程檔案」大調查，2800名高中生真實心聲》八成學生念書時間，多於做課程學習成果；補數、英的人最多，補素養的不到1%

封面故事2大學科系想看到什麼樣的學習歷程檔案？教授花多少時間看一份書審資料？3300位大學教授這樣說…

封面故事3專家提點，準備學習歷程檔案，掌握「三重二不」大原則

封面故事4錄取清大學士班》「高中生資訊網」創辦人許云澤：108課綱不僅改變我的高中生涯，更改變了我的人生

封面故事1

「學習歷程檔案」大調查，2800名高中生真實心聲》八成學生念書時間，多於做課程學習成果；補數、英的人最多，補素養的不到1%

研究調查顯示，有五成的學生積極製作學習歷程檔案。從學校類型來看，「私立高中和公立社區高中的學生，比公立明星高中的學生更積極。」

文/ 羅梅英(未來Family記者)

108課綱上路後，高中升大學「申請入學」管道，除了採計學測成績，也參採「學習歷程檔案」（以下簡稱學檔）。

因攸關升學，因此，這幾年外界對於「學習歷程檔案」有許多疑問和不確定。其中，公平性問題尤為爭議，包括：花錢請人代做、加大城鄉的差距、大學營隊搶破頭等，令親師生不免感到焦慮和迷惘。

為了解高中生和老師究竟是如何看待學習歷程檔案的，教育部特別委託台大社會系林國明教授團隊，針對全國高中學生與老師，調查學習歷程檔案的實施情況及其影響。

繼111年發表第一次全國性問卷調查，113年9月下旬發表第二次大規模問卷調查，蒐集來自全國78所高中，逾2800名高三生、逾1200名曾任教108課綱班級教師的意見。

這項研究調查有些重要發現，顛覆外界對學檔的認知，包括：有五成的學生積極製作學習歷程檔案；城鄉差異和父母的階級、職業，並不影響學生製作課程學習成果的積極和滿意程度，而是老師有無積極協助更為重要。

發現1 學生比外界想像的更積極和滿意

學習歷程檔案項目包括：基本資料、修課紀錄、課程學習成果與多元表現等。其中，「課程學習成果」部分，為學生在課堂上的實作作品、書面報告等。

調查發現，約44.71%學生認為自己製作課程學習成果的態度還算積極，非常積極的有5.56%，合計超過五成認為自己有積極製作課程學習成果；不太積極的則為32.28%，非常不積極的為12.42%，完全沒有製作的5.03%。

在老師端，有六成以上高中老師認為該校學生積極製作和上傳課程學習成果。

在滿意度部分，有超過六成學生滿意自己勾選給申請校系的課程學習成果。大約有八成學生認為，自己勾選的課程學習成果，符合該大學科系所重視的條件（見表1）。

表1 個人學檔與系所契合度

林國明指出，教師的引導很重要，「教師的引導或協助愈多，學生做課程學習成果的積極度、上傳件數及滿意度也愈高。」

絕大多數的學生認為，老師有提供製作課程學習成果的素材或建議。大約有3%學生認為，很少或沒有老師會提供如何做課程學習成果的協助。

發現2 家庭背景不影響學生的積極度和滿意度

過去很多人擔心，家庭社經地位會影響學習歷程檔案的優劣。但調查顯示，父母教育程度、職業，並不影響學生製作學檔的積極性和滿意度。「父母教育程度為研究所，比大專者，較為積極。高中職與大專程度相比，則沒有顯著差異。」

從學校類型來看，「私立高中和公立社區高中的學生，比公立明星高中的學生更積極。」此外，「偏鄉學生對於上傳作品的滿意度，也高於都會區學生。」

發現3 補素養或找人代做的並不多

調查顯示，只有不到1%學生為了製作學檔，而補習或請家教；曾補「素養」的，也不到1%。（見表2）

另外，有七成學生認為，補習或家教對於製作課程學習成果，並沒有實質性幫助。林國明指出，顯示不需額外補習，透過學校老師的指導和校內資源、就能完成課程學習成果。

至於代做的問題，僅不到5%老師遇過學生拿他人代做的課程學習成果來認證。顯示外界認為的補習商機、代做情況，不如以為的嚴重。

表2 高中三年補習或家教，補過哪些科目？

發現4  九成的學生認為至少學到一項素養能力

製作課程學習成果，有助於學生培養哪些能力？有九成的學生認為，學到至少一項素養能力，最多人認為學到的能力分別是，資料蒐集與整理分析能力（66.27%），其次依序為：解決問題能力（58.9%）、表達能力（57.98%）、組織規劃能力（44.99%）、學習態度（44.71%）。

值得注意的是，弱勢背景的學生（非都會區、勞工階級的孩子，以及非明星高中的學生），自認從製作學檔的過程中，學到更多的能力。

另外，低社經地位家庭的學生，對課程學習成果的態度較正面，認為有助於探索志向、培養素養、了解學科知識。顯示，製作學檔應有利弱勢背景學生學習。

發現5  學生念書時間多於做課程學習成果

調查顯示，有近八成學生念書的時間，多於製作課程學習成果的時間；其中，有55.82%學生表示，做課程學習成果時間比念書少很多。顯示大部分學生還是以課業為優先。

在老師端，有67%老師認為做課程學習成果不會耽誤學科知識的學習，有七成以上老師認為，課程學習成果對學生升學有幫助。另外，有高達九成老師認為課程學習成果不必每科都做，可選擇有興趣的科目來做，減少壓力。

大部分老師對於製作課程學習成果，抱持正面的看法。有八成以上認為，可以培養學生的素養能力，近八成認為可以幫助學生探索志向。

 圖片來源：shutterstock/達志

封面故事2

大學科系想看到什麼樣的學習歷程檔案？教授花多少時間看一份書審資料？3300位大學教授這樣說…

自 111 學年起，大學申請入學的管道，校系書審的占比逐年提高，113 學年多數校系之書審占比為 30 至 39%的區間。而教師審查資料，單件審查時間的中位數，則為14分鐘。

文/ 羅梅英(未來Family記者)

大學「個人申請入學」時參採學習歷程檔案，「到底大學教授想要看到什麼樣的學習歷程檔案呢？」是許多家長和學生的共同疑問。

教育部自111學年起，展開「大學招生專業化發展調查計畫」，針對參與「申請入學」書面審查的教師，每年進行一次調查，至今邁入第3年。此調查今年共蒐集1,408個學系、3369位教師填寫問卷，並訪談121位教師和61位系主任。

「大學招生專業化發展調查計畫」協同主持人、中山大學教育所教授施慶麟指出，今年調查計畫有以下幾個重點：

重點1 書面審查占比逐年提高

自 111 學年起，大學申請入學的管道，校系書審的占比逐年提高，113 學年多數校系之書審占比為 30 至 39%的區間（見表1）。「顯示學習歷程檔案有助於大學選才。」

進一步分析，書審占比20-29%的，呈現逐年下降；占比40-49%的，則逐年上升。

表1 111年至113學年度校系書審占比(％)

重點2 單件書面審查時間微幅提高

外界對教授花多少時間看一份書審資料多所討論，很擔心孩子辛苦做的資料，被隨便審閱。

根據「問卷調查」，111至113學年的單件審查時間的中位數，分別為13、15、14分鐘。根據「訪談結果」，111學年多數的教師表示，單件審查時間在20分鐘以內（64.88%）；112學年則上升至10至30分鐘（61.88%）。

綜合上述調查結果，書審單件審查時間微幅提高，超過六成教師平均1小時可審3至5位學生的備審資料。

重點3 參採多元的資料

根據「訪談結果」，學習歷程檔案各個項目的作用不同（見表2），參採多元資料的方式，更能夠貼近大學各科系的選才目標。

許多家長關心，到底該不該花錢報名營隊，這是多元表現的必備條件嗎？施慶麟認為，重點應放在，是否有助於學生了解有興趣的科系？而非為參加而參加；活動後是否提升哪些能力或素養？之後，在「學習歷程自述」上撰寫學習反思。他相信教師書審時絕對不會單純只看數量。

表2 審查項目在評分上的作用與幫助

重點4 書審的重點有4項

綜合111、112年的「訪談結果」，教師多表示書審所看重的是，從資料中呈現出學生的基本素養與個人能力特質。

不同科系依領域特性，所重視的素養和能力各異。從「問卷調查結果」來看，多數教師最看重「系統思考與解決問題」，其次為「人際關係與團隊合作」「身心素質與自我精進」、「規劃執行與創新應變」。

綜合來看，書審教師的審查重點包括：①學生能力的展現；②多元表現；③申請動機；④資料與準備指引的相符程度。究竟什麼樣的資料，較能獲得教師青睞呢？調查顯示，充分展現高中三年學習成果、對申請校系呈現意願明確的動機，以及適切地顯示個人特色或能力的書審資料。

重點5 確保書審資料的一致性

對於資料的真偽有疑慮時，67%教授會去檢視其他書面資料的一致性，63%會於面試時詢問考生，46%會跟其他面試教授討論。

此外，AI技術對書審造成影響的部分，除了大學招聯會過去已發佈指引外，各校也透過加強書審教師共識、提升知能等方式因應。調查顯示，35%會加強書審教師共識、25%提升書審教師的AI知能、19%加強與高中交流。

 圖片來源：shutterstock/達志

封面故事3

專家提點，準備學習歷程檔案，掌握「三重二不」大原則

111年大學考招新制上路後，大學申請入學和過去最大的不同是，除了採計學測成績（占比最多50%）之外，也將參採「學習歷程檔案」，連同校系自辦的甄試（如筆試、面試、實作等）合計至少占比50%。其中，學習歷程檔案占比約20%。

文/ 羅梅英(未來Family記者)

現今升大學的管道包括：繁星推薦、申請入學、考試分發、特殊選才等。其中，「申請入學」為最主要的管道，平均占比超過五成，頂大的理工科系的申請入學比例高達七成，僅二成為考試分發入學。

111年大學考招新制上路後，申請入學和過去最大的不同是，除了採計學測成績（占比最多50%）之外，也將參採「學習歷程檔案」，連同校系自辦的甄試（如筆試、面試、實作等）合計至少占比50%。其中，學習歷程檔案占比約20%。

大學端教授想看到的是，學生的學習成長曲線

大學招生委員會聯合會（簡稱招聯會）執行秘書王文俊強調，和過去的備審資料相比，「課程學習成果」部份，學生只要在校內修習課程就能產出，老師進行認證，不需要額外花費或借助外力，且可信度大為提升。

申請大學時，大學科系最多採計3件「課程學習成果」、10件「多元表現」（見表格）。多元表現部份，今年新增「高中自主學習計畫與成果」，大學端選才時，約有1701個科系（占85.2%）必參採「高中自主學習計畫與執行成果」。

另外，大學校系可請學生繳交最多800字的「多元表現綜整心得」，以及字數不限的「學習歷程自述」。教育部高教司專委周弘偉表示，在「學習歷程自述，學生可以好好說明、證明自己的成長，大學端想看的是學生的學習成長曲線，」對大學校系來說，想招收最適合、最想來且有學習動機的學生，因為這關乎就學的穩定性。

表、大學參採學習歷程檔案項目

準備學習歷程檔案，有「三重二不」原則

王文俊指出，申請入學的資料審查著重「三重二不」原則。根據台大社會系「作伙學」調查也顯示，有超過九成大學教授贊成「三重二不」審查原則。

「一重」重視學生基本素養所展現的核心能力

從學生提供的資料所呈現的動機、行動、成果、感想，藉此觀察學生是否具備解決問題、學習熱忱、邏輯推理、溝通表達、團隊合作、批判思考等一般能力，再綜合判斷學生入學後是否能夠順利學習、適應發展。

「二重」重視學生在校內的學習活動

將審查重心放在高中校內的學習活動，在課程學習成果也明確規定學生在高中課程製作的書面報告、實作作品、自然探究與實作成果、社會探究活動成果。

「三重」重視資料真實性及學生自主準備

各學系所列的審查項目並不是要求學生必須全部具備，千萬不要造假或請補習班代做。有93%教授認為，若有造假情況，可在面試中問出來。

「一不」不是學系所列的所有項次都要具備，大學重視多面向的參採

大學校系在審查時，會綜合評量各項資料，不需要樣樣具備，不是少一項就會少多少分。

「二不」不是以量取勝，大學重視學生學習過程的反思

不是集點、積分式的評量，資料不是愈多愈好，而是能夠展現出對自己有意義、彼此有關聯的學習活動，「重質不重量」，有用的1件勝過無關的10件。

簡單來說，就是在資料中清楚呈現出「你是怎樣的人」，以及證明你為什麼特別適合這個科系，說服大學教授錄取你。

圖片來源：photoAC

封面故事4

錄取清大學士班》「高中生資訊網」創辦人許云澤：108課綱不僅改變我的高中生涯，更改變了我的人生

108課綱上路滿三年，首屆學生經歷全新的學習、考試及申請大學制度，隨著大學放榜，三年學習生涯告一段落。究竟他們對108課綱的真實感受為何？《未來Family》特別採訪一位高中畢業生許云澤，分享過去三年108課綱下的學習經驗和心得。

文/ 羅梅英(未來Family記者)

很多人形容，首屆108課綱學生是「白老鼠」，這三年來親師生猶如「摸著石頭過河」，一邊摸索、一邊適應改變中的新制。從一些民調結果來看，許多師生對108課綱感到焦慮、迷惘，認為「學習歷程檔案」和「考招新制」讓學習壓力變得更重。

108課綱上路滿三年，首屆學生經歷全新的學習、考試及申請大學制度，隨著大學放榜，三年學習生涯告一段落。究竟他們對108課綱的真實感受為何？

《未來Family》特別採訪一位首屆適用新課綱的學生許云澤，分享過去三年108課綱下的學習經驗和心得、對大學考招新制的看法；他在2021年12月透過「特殊選才」管道，錄取清華大學不分系學士班，成為準大學生。

因為108課綱，人生意外走上創業路

許云澤在就讀中壢高中期間，創建「高中生資訊網」(students.tw/)，利用課餘時間研究、整理108課綱所帶來的改變，並撰寫學習經驗及心得，提供其他高中生參考，引起很大的迴響。至今網站累積流量250萬、讀者54萬，電子報訂閱人數達1.4萬人。

許云澤指出，「108課綱對我的高中生涯，甚至是人生，是一個很大的轉捩點。因為新課綱，讓我所相信的價值觀『人生不只是讀書』，得到一定的證實和肯定。」

當初創辦「高中生資訊網」，許云澤本意是想和大家分享資訊，「順便」建立自己的學習歷程檔案，沒想到，做著做著竟意外走上創業路。

正因為自己就是高中生，許云澤很清楚學生對108課綱的迷惘，面對學習歷程檔案不知如何下手。於是，他又建了「EZ學習歷程」網站，透過AI系統引導、協助高中生寫出學習歷程檔案。去年，並獲選「創業之星選秀大賽」的優勝，成為5年來第一個獲獎的高中生，打敗其他近70組大學生和研究生。

他因此進駐「台大創意創業中心」，接受創業輔導，其他創業團隊見到他，都忍不住驚呼：「你是高中生！」當學校同學在上國、英、數等學科時，許云澤學的是新創如何募資、股權設計、談判和專利佈局。

學習歷程是探索自己的好機會

很多人認為，學習歷程檔案是變相的軍備競賽，但許云澤從自己的經驗來看，「學習歷程，其實是每個學生探索自己的好機會。」

心得1 愈快理解規則，愈有優勢

108課綱上路初期，在一片抱怨批評聲浪中，許云澤選擇了理解108課綱、掌握新制度的改變。

「人生不可能有一成不變的賽局，在新的規則下，願意接受、認真了解規則的人會獲得優勢，」許云澤說。他觀察，身邊大部份同學其實很認同108課綱的理念，不死讀書、鼓勵多方探索課外的學習。

因為深諳學習歷程檔案的重要性，因此，許云澤很有計畫性地參加各式的活動，包括：營隊、講座、志工等，並把參加的過程、心得，一一寫成文章。另外，還寫了4篇小論文、3篇閱讀心得，參加比賽並獲獎，十分認真地準備學習歷程檔案。

心得2 探索自己找到想做的事

過去大部份的高中生都認為讀書最重要，但108課綱為高中生帶來的改變之一是，增加選修課和自主學習，讓高中三年的學習變得多樣，且這個多樣性在大學選才時可以被看到。

因為創辦網站的經驗，許云澤發現自己，對於能夠幫助別人、為別人帶來價值，感到很快樂，於是希望自己將來能成為一個教育創業家，為社會帶來正面影響力。

現行升大學管道多元，包括：特殊選才、繁星推薦、個人申請、分發入學等。許云澤在高二下決定走特殊選才管道，將重心從課業轉移到網站經營上。他的這個決定幾乎引來所有人的反對，包括爸媽，認為他穩穩地考學測、走「個人申請」就好，若特殊選才沒上，付出的代價未免太高。

許云澤認為，「每件事都有機會成本。又想拚學測，又想走特殊選才，很可能兩邊都做不好，不如做自己喜歡的事，考上的機率應該更高。」抱著背水一戰的心情，最後順利通過清大的特殊選才。

許云澤這二年對高中生演講10幾場，他分享自己的經驗，「每個人適合的道路不一樣，最重要的是，找到自己的方向，知道自己在幹嘛，你才能持續的進步成長。結果好或不好反而是其次，並沒有那麼重要。」

 心得3 學習變得「個人化」，自學能力很重要

許云澤認為，大部份高中生學習時，單純地以考試作為未來目標，準備段考、期末考、模擬考、學測，不斷地循環。「不是說考試不重要，而是你要找到適合自己的學習方式和習慣，更重要的是找到自己的學習動機。」

108課綱希望將學習權交還給學生，自主學習自己想學的。許云澤17歲就很清楚自己將來想做「一人公司」，因此這兩年來他陸續學了如何寫文案、個人品牌、電繪、線上教學、個人協作知識庫等專業。

許云澤除了在網路蒐集資訊之外，也會購買課程平台上的課程。他指出，學習有有錢、也有沒錢的做法，只要是你想學的在網路上一定找得到，就算沒有中文也找得到英文的內容，只是比較零散、需要整理而已。「你願意花時間，學到的東西一定更多，除了學到知識之外，你還學到蒐集、轉化、內化、輸出知識，這才是大學教授想要看到的東西。」

108課綱，理想與現實間的落差

許云澤不諱言，新課綱的理念很美好，但有一些執行運作並不完善，包括：學習歷程檔案出包、有檔案遺失；各校資源不同，無法全面落實引導學生做學習歷程檔。

在考招制度上，由於分科測驗不考國、英、數乙，改採學測成績。對學生來說，不僅沒有減壓的效果，變相的「一試定終生」反而壓力更大。

另外，「個人申請」延後放榜時程，高三下學生忙著準備二階學習歷程資料和面試，不確定能不能被錄取，不知道要不要拚分科的壓力，實在很折磨人。因此今年考分科的人變少，許云澤觀察，會考分科的以兩種人為主，一種是學測國、英考很好，另一種則是對自己有很高期望的人。

許云澤指出，有不少廢除108課綱、學習歷程檔案的聲音，這並不實際，而是應該想辦法改善和優化，設法拉近理想與現實之間的落差。

照片提供/許云澤

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