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2023 TIMSS 調查出爐：台灣學生科學、數學成績全球前三，學習興趣、自信卻持續低落

教育部今天和全球同步公布2023年國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS），台灣8年級學生的數學和科學都名列全球第二，4年級學生則分別排行第二和第三。但學生沒自信沒興趣的比例，卻仍高於國際平均。

2023 TIMSS 調查出爐：台灣學生科學、數學成績全球前

2023年國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS）公布，台灣8年級學生的數學和科學都名列全球第二，4年級學生則分別排行第二和第三。整理製表：趙宥寧、劉映均

文趙宥寧

2024-12-05 08:40 翻轉教育

本文重點摘要

受測學生均接受 108 課綱，且經歷新冠疫情

TIMSS 2023 今天公布調查結果，接受 108 課綱的台灣四年級、八年級學生，在數學、科學成績表現名列全球前三，但不喜歡、沒自信學數學和科學的比例，卻明顯高於國際平均。八年級學生認為數學或科學沒價值的比例，也高於國際平均。而在這次評比，新加坡再次拿下四項冠軍，而且學生也表現高度學習興趣與自信心，與國際平均相仿。

台灣學生的數理表現優異。教育部今天和全球同步，公佈 2023 年國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS），台灣 8 年級學生的數學和科學都名列全球第二，4 年級的數學和科學，則分別排行第二和第三，其中八年級數學、科學排名持平，四年級的數學、科學排名雙雙進步。新加坡在四項的表現都名列第一，台灣、韓國均分屬各項排行前五名。

2023 TIMSS 調查出爐：台灣學生科學、數學成績全球前

教育部今天和全球同步，公佈 2023 年國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS）。趙宥寧攝

受測學生均接受 108 課綱，且經歷新冠疫情

TIMSS 是由 IEA（教育成就評鑑國際學會）、每 4 年施測一次。台灣從 1999 年起參加，至今參與第 7 次。2023 年有 58 個國家參與 4 年級評比，44 個國家參加 8 年級評比。而全台有 5,308 名小四學生、5,543 名 8 年級學生被隨機抽樣參加此次測試。本次受測學生均為 108 課綱學生，且在受測期間曾經歷新冠肺炎疫情。

TIMSS 除了透過電腦施策成就測驗，也同時向學生、老師發放紙本問卷，深入了解學生的學習興趣和態度。根據問卷結果，台灣學生持續在此次測試成績中創下歷屆最佳的成績，但卻普遍「不喜歡」學數學、科學，也「沒自信」學數學、科學，甚至認為學習「沒價值」，年齡愈大愈不喜歡，比例均遠高於國際平均。但從國際平均來看，各國學生對數學、科學「不喜歡」與「沒自信」的比例均較往年提升。

台灣學生對數學、科學均沒自信也不喜歡

台灣學生不喜歡數學的比例，從四年級的 46％，提高到八年級的 61％；四年級不喜歡科學的比例也較往年提高，從 2011 年到 2019 年維持在 11 到 12％（和國際平均相當），提升到 23%，到了八年級卻急速提升到 41％。而且，台灣八年級學生認為數學或科學沒有價值的百分比，分別是 41％和 42％，同樣高於國際平均（24％和 27％）。

2023 TIMSS 調查出爐：台灣學生科學、數學成績全球前

台灣學生不喜歡數學的比例，從四年級的 46％，提高到八年級的 61％。

2023 TIMSS 調查出爐：台灣學生科學、數學成績全球前

台灣學生不喜歡科學的比例，從四年級的 23%，到了八年級急速提升到 41％。

台灣學生擁有學習高成就，卻出現不喜歡與沒自信的學習態度。台師大科教中心副研究員李哲迪分析，這與「文化」息息相關。他說，曾有研究指出，儒家文化強調學習是學生的責任，在責任心驅使之下，學生擁有高成就表現；但值得一提的是，新加坡不僅學習成就好，學生也喜歡學習，且對學習有自信，與國際平均相仿，這部分值得進一步了解。

學習態度待加強專家分析與「二因素」有關

而從數據來看，四年級學生普遍喜歡學習科學，但到了八年級，學習興趣與學習自信卻大幅陷落。李哲迪參考各國情形推測，主因可能是課程難度上升，也影響學習興趣、自信，出現「學習疏離」情形。另外，也與教師教學方法有關，尤其台灣有國中教育會考，也許學生在小學接受了大量的探究課程，但到了國中，受限會考而影響老師的教學方式，從探究引導轉為知識運用，也會影響學生對學習的評價。

本次研究也顯示，台灣四年級、八年級學生每月在自然科學課中至少做一次實驗的百分比，分別為 90% 與 65%。李哲迪指出，當教師愈重視提問、做實驗、運用概念或證據解釋現象和辯論時，八年級學生科學學習興趣就愈高，但我國教師目前對辯論、運用證據解釋現象的學習活動較不重視。

趕進度、拼熟練教學現場有苦難言

「兩週能做一次實驗就不錯了！」台北市古亭國中校長莊豐兆接受《親子天下》訪談時坦言，在有進度壓力的情況下，老師光課本、習作要上得仔細，就得花掉大半時間。以數學科為例，108 課綱也將數學時數調降，教育部近年也嚴抓輔導課採正常教學，導致老師把該上的課完成後，幾乎沒有餘裕去思考「推陳出新」的事。

莊豐兆也說，目前最大的問題在於，不是教完課本、習作，學生就能把會考考好。主因是會考強調素養導向，但素養導向需要理解、閱讀能力，學生在有時間壓力的考試中，也不可能慢慢解題，導致老師必須要把學生訓練到「精熟」，讓學生看到題目就能馬上作答。

專家：教師應改變教學信念

李哲迪表示，除了文化角度以外，由於課程難度難以調整，但他提醒，過去有老師可能會誤以為透過探究教學，會導致學生學習成就下降，但其實不然。老師若能採取探究、素養導向的教學方法，應有助於提升學生學習自信與興趣，只要能改變教學信念，就有助於改善現況。

莊豐兆長期在教學現場觀察，他發現，探究教學確實能引起學生學習興趣，也有助於讓「低成就」的學生，因為提高學習興趣而進步到「中成就」。但他說，要從「中成就」到「高成就」，除了要有天份，也需要熟練，尤其不少學生會在課後去額外補習，因此要在台灣區分探究實作課程能否提高學生學習成就，恐怕不那麼精準。

國家教育研究院長林從一則提到，當社會注重學生的學科表現，家長也在乎孩子有無考上理想高中，同時學生也經常與同儕評比，學習興趣與自信就會下降，這將會減弱 108 課綱的落實精神。如何讓這件事情能被放鬆？他認為，這沒辦法僅透過教育部來改善一切，需要教育部跟家長、學校一起努力，才有機會改變現況。

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