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文組生AI逆襲1／AI加值職場薪情 專家：填志願「這1點」可納參考

2025-04-06 15:26 中央社／ 台北6日電

FILE PHOTO: Figurines with computers and smartphones are seen in front of the words "Artificial Intelligence AI" in this illustration taken, February 19, 2024. REUTERS/Dado Ruvic/Illustration/File Photo 路透通訊社

根據人力銀行調查，AI相關職務的薪資比非AI職務高出52%。為了讓文組學生在AI時代不掉隊，不少大學開設AI相關課程，培育文組學生的AI力，希望成為職場競爭的利器。

104人力銀行「2025景氣展望大調查」顯示，74.3%企業看好AI，比率較前一年（58.4%）大幅提升；104人力銀行的「104學習精靈」發布2024職場學習白皮書數據指出，最近1年職場工作者的進修內容，AI工具應用課程占31.9%，AI相關職務的薪資比非AI職務高出52%。

勞動部大專畢業生薪資行情統計也發現，以112年畢業生為例，文組科系畢業生勞退提繳工資普遍較低，例如藝術學門約新台幣3.1萬元、人文、語文、新聞、餐旅等學門約3.2萬元，資通訊學門約3.5萬元、工程學門約3.6萬元，醫藥衛生約4.3萬元。

AI的興起也讓文組學生備感焦慮，台灣大學文學院副院長謝舒凱表示，AI發展看似跟資訊科技比較息息相關，因而引發人文領域或其他知識密集相關領域的人感到焦慮，但AI帶來的衝擊是全面的，資工領域也不能例外，例如寫coding（程式編碼）的能力也可能受到AI挑戰。

元智大學中國語文系助理教授黃智明認為，雖然編輯、翻譯、文書處理等傳統文科工作面臨被取代的風險，但同時也有AI倫理專家、數位人文學者等新興職位被創造出來，能掌握人文素養且運用科技的學生，將在未來市場中占據優勢。

中央大學教務長林志光提到，AI不只是理工人的事，人社領域也不能逃避，面對AI快速發展的社會，只有掌握AI能力才不會被淘汰；但並不是所有人都需要會寫程式，以人文社會領域學生為例，懂得AI基礎知識、學會應用AI並與所學專業結合，就可以幫助自己事半功倍。

為了讓文組學生在AI時代中不掉隊，不少大學的人文科系也主動出擊，開設AI相關課程，例如以人社領域為主的政治大學，就開設9學分的AI微學程，讓完全沒有基礎的學生，也能學習AI工具應用，並結合各專業領域專題實作。

台大文學院則引入AI的實質培訓，開設兩門專屬於文學院學生的基礎AI課程，包括「生成式AI的人文導論」、「AI與數位人文研究專題」，結合專題實作，培育文組學生AI應用能力。

元智大學人文社會學院將「數位人文應用」列為全院必修課程，並積極將AI技術融入課程設計，同時鼓勵人文科系學生以人本、邏輯思考出發，結合對AI科技的應用，輔助文化創作與敘事生成。

得勝者文教升學輔導專家藍天予表示，以往第一類組學生較偏「選校不選系」，但因應AI浪潮，學校輔導時都會勸學生不要只讀「純一類」，要盡可能跨領域學習，並對AI有一定涉獵，畢竟「AI不會淘汰人類，但不會AI的人會被淘汰」。

藍天予提到，大學如果有更多第二、三類組科系的資源，學生跨領域的選課機會也更大，可作為升學選填志願的參考；但如果大學的校系比較單一，學生想選到AI相關課程就會比較困難。

台北市中正高中資訊教師賴和隆把想法付諸行動，他在高三社會組開課，從2022年起就融入AI應用。

他說明，課程重點不是教寫程式，而是著重應用面，例如高三生有寫作學習歷程自述的需求，他就指導學生，嘗試餵自己的資料給AI，然後問問題、下指令，讓AI寫出幾百字的自述，把AI當作參考建議的來源，就像多一個老師、學長姊。

另外，也可以把AI當作家教，賴和隆曾嘗試輸入學測試題，讓AI解題，也曾把大考中心的非選題評分標準、質性描述輸入給AI，訓練AI閱卷，讓AI能給出評分並解釋給分的原因，還能給出3篇範文，即使害羞的學生也能自我學習。

「AI的打擊面是全部」，賴和隆說，文法商學生不能自我限制，一定要熟悉AI，尤其是應用層面，大學開給社會組學生的AI課程，不一定要非常艱深，可以著重應用，讓更多學生來學習，建議調整課程設計，且要注意「可近性」最重要，學生學了可以馬上用，才會有興趣維持下去。

文組生AI逆襲2／零基礎學AI太難！退選停修比例高 政大微學程先教應用

2025-04-06 15:29 中央社／ 台北6日電政大

政治大學AI跨域中心主任劉吉軒接受中央社專訪指出，政大開設「微學程」，以AI工具的應用面為主，並透過專題實作課程，讓來自不同領域的學生，都能把AI應用於自身專業。圖／中央社

零基礎的文組學生，直接修讀理工科系AI課程，退選、停修的比例偏高，即便撐到最後，也高比例被當掉。政治大學開設「微學程」，先學AI應用，再由淺入深，形成階梯式歷程。

AI的發展讓文組學生感到危機，以人文、社會領域為主的政治大學，於民國112年校務會議就通過成立人工智慧跨域研究中心（以下簡稱AI跨域中心），整合各學院的力量培育AI人才。

政大AI跨域中心主任劉吉軒接受中央社專訪指出，當下學子都是「數位原生代」，對AI的重要性都有非常清楚的認知，不須老師多言。政大已建構出模組化、階梯式的培育系統，給予學生更好的引導。

教育部推動AI跨校聯盟，讓全國各地的大專學生都能修到AI課程。但劉吉軒目前觀察一個學期下來，聯盟課程要求的理工背景較高，政大學生退選、停修較多，堅持修完的人，又有許多人被當掉，可見對文組學生來說，這樣的課程門檻較高。

國立政治大學人工智慧應用學位學程主任張家銘提到，校內將AI結合各領域專業，例如傳播學院就有探討AI生成圖像衍生的新聞倫理。圖／中央社

●微學程結合各系專業 想深入還有學位學程

政大目前採取的策略，是開設9學分的「微學程」，主打完全沒有基礎也沒關係，也不用會程式設計。劉吉軒表示，「微學程」以AI工具的應用面為主，並透過專題實作課程，讓來自不同領域的學生，都能把AI應用於自身專業。

劉吉軒以商學院為例，許多企業都非常重視FinTech（金融科技）的發展，徵選儲備幹部時，更喜歡挑選AI和資訊安全人才，且著重的不一定是程式技術，更多的是從管理面、制度面切入，畢竟很多資安漏洞的關鍵都是在「人」。

他說，另外像是公共行政系，開設人工智慧與數位治理課程，為公部門人才做準備。哲學系也有開課探討道德倫理與人工智慧的發展。

政大以「AI加X」和「AI in X」的概念，發揮跨域合作的優勢，在「微學程」意猶未盡的學生，還有進階的「人工智慧探索應用」等學分學程（15學分），以及「人工智慧應用學士學位學程」（42學分），形成由淺入深的學習進程。

政大人工智慧應用學位學程主任張家銘也舉例，傳播學院教授李怡志有一次參與馬祖漁業走私的新聞專題，因照片涉及隱私很難取得，便嘗試用AI生成圖像，並從中衍生出一系列關於新聞倫理的研究。

張家銘表示，資工背景的人大概會覺得既然要用AI生成圖像，當然要越真實越好，傳播學者關注的角度卻不一樣，他們認為必須讓讀者「意識到」這是一張假圖片，不會誤以為是實地拍攝的新聞照片，「會問出這樣的問題，就不是我們一般資工訓練出來的人所能想到的。」

政大英文系學生晏煒翔（左2）曾參與創設AI團，招社員時主打不用會寫程式，也不用會很厲害的數學，社團著重AI導論和工具應用，慢慢發展出一定規模，圖為社團課程合影。圖／（晏煒翔提供）中央社

●學生社團玩AI 強調no math no code

政大英文系大四學生晏煒翔，雙主修AI學程並曾參與創設AI社團。大二時ChatGPT掀起一波風潮，他對AI在語言模型上的處理感到震驚，不僅是翻譯已相對準確，古典文學、電影句型也難不倒，可以做出很清楚的文本分析和摘要。

作為一個「純文系」背景的學生，晏煒翔深感或許有一天，自己的專業將被取代，因而投入AI學程。不過深入學習後，他也發現不須過度悲觀，如果只是將AI生成出來的東西，不斷地去訓練語言模型，整體品質就會有所下降，人類在其中仍要扮演一定的角色。

晏煒翔後來還參與成立AI社團，招社員時主打nomath no code，也就是不用會寫程式，也不用會很厲害的數學，社團著重AI導論和工具應用，慢慢發展出一定的規模。

晏煒翔對AI如何幫助學作文特別感興趣，因為作文不像是學投籃、彈樂器，一旁的老師可以給予即時回饋，寫好的作品給老師批改需要時間，幾百字作文至少要看10分鐘，如果是要學寫小說，一來一回就要更多的時間。

然而在AI時代，語言模型讓作文也能獲得即時的回饋。晏煒翔深信在AI的協助下，未來人們要學習不同語言的寫作，甚至是要寫詩詞，都可以更快速地學習，這個領域絕對值得投入。

文組生AI逆襲3／台大開文組專屬AI課 專題實作人機共創能力

2025-04-06 15:37 中央社／ 台北6日電台大

台大。圖／聯合報系資料照片

為拉近與AI的距離，台大文學院為文組學生開設專屬AI課，並透過專題實作學習與AI共創，還為教師規劃工作坊，助AI素養融入課程，透過雙管齊下，將AI帶來的危機感變為轉機。

為迎接AI社會的到來，台灣大學文學院於113學年起引入AI的實質培訓，開設兩門專屬於文學院學生的基礎AI課程，包括「生成式AI的人文導論」、「AI與數位人文研究專題」。

台灣大學文學院副院長謝舒凱接受中央社記者專訪時表示，AI科技迅速發展，引發人文領域或其他知識密集有關的領域感到焦慮，但其實AI的衝擊是全面的，即使資工領域也不能例外，例如寫coding（程式編碼）的能力也可能受到AI挑戰。

「AI的發展看似帶來危機感，但也可能是轉機」，謝舒凱提到，AI迅速發展讓文學、藝術等領域的創作門檻變低，可能性則變高，因此台大文學院希望培養學生擁有AI能力，但如何讓沒有資訊基礎的文組學生能按部就班上手，這不只是全台大學的難題，也是全世界都在面臨的挑戰。

謝舒凱坦言，文組學生常因學習的背景，導致對科技發展保持一定距離，要不就是懷疑自己不行，要不就是心理抗拒，因此首先要拉近人文學生跟AI的距離感，讓學生不要排斥、不要恐懼，然後再將AI融入學生關心的領域。

台大文學院副院長謝舒凱開設「生成式AI的人文導論」課程，這是特別針對人文領域學生設計的AI技術與應用入門課，並搭配與人文主題相關的實作練習。圖／（謝舒凱提供）中央社

以台大文學院這學期開設的「生成式AI的人文導論」課程為例，這門課同時也是台灣大專院校人工智慧聯盟的課程之一，限人社領域學生修習。

謝舒凱說，這門課是特別針對人文領域學生設計的AI技術與應用入門課，搭配與人文主題相關的實作練習，如文史哲、語言與溝通、藝術音樂、遊戲創作等，希望讓學生透過親自發想和執行專案，將AI和自身所學結合，實際感受AI帶來的幫助和效益，幫助學生將AI變成生活的一部分。

「AI可以成為家教，也能成為幫手」，謝舒凱舉例，在執行專案過程中，不懂的地方可以讓AI幫忙找答案、用各種方法說明，很多工作也可以下指令讓AI完成，藉此達到事半功倍的效果，而人文領域學生只要熟悉與AI共創或協作的模式，並結合自身所學，未來就不怕被職場淘汰。

除了鼓勵學生掌握AI能力，教師也是一大關鍵。謝舒凱表示，人文領域知識是長久的累積，需要時間理解和沉澱，因此有時候人文領域教師對社會變遷的感知不會那麼快速，如果想讓教師們因應AI去調整課程設計，就需要花更大的心力。

謝舒凱提到，台大文學院也在規劃AI主題的工作坊，希望幫助院內教師們瞭解AI的發展和影響，當老師們對AI有感，有意識且主動想要去改變時，就能激發源源不斷的教學創意。

大學時就讀中山外文系的石晴方，在老師推薦下參與國科會的研究計畫，針對語言進行量化分析，並在研究過程中產生興趣，後來選讀台大語言學研究所，並開始投入AI領域。

石晴方分享，念研究所時曾到大學部修程式相關課程，但自己起步較慢，不像資工系學生已學了幾年，在學習用程式去處理語言文化資料時難免感到吃力，但她沒有氣餒，透過多次練習、與同學討論、做中學，加上課堂實際執行專案，雖然多花一些時間，但也慢慢追上大家的腳步。

外界常擔心文組學生的職場競爭力，石晴方認為，文學院的背景，對她在職場也有不少幫助，在校時對於報告、論文品質、文字呈現和表達等要求，對她後來在工作時寫書面報告或投影片時都有助益，組織架構、表達清晰、起承轉合都更有脈絡。

石晴方提到，業界很注重說故事的能力，即使有數據，但為何要這麼做、能得到什麼、要採取什麼行動、有何預期效益，文學院的訓練有助於清楚表達這些重點，更能懂得把故事講好。

對於有心想學習AI的文組學弟妹，石晴方建議，可以盡量參加有實作專案的課程，課程中的討論資料、成果報告和專案都會變成學習經驗累積的成果，如果能跟未來職場有連結就更好；若行有餘力，還可參加業界實習，或擔任研究助理或參與研究計畫，由於業界看重實際經驗，這些都有助於展現自身能力。

目前在科技產業任職的石晴方表示，自己感覺到科系的界線越來越模糊，雖還未看到AI大量取代人類工作的趨勢，但確實因AI加速工作流程，而不斷出現新的需求，這時就需要更多有效率的人力去做這些工作，因此要想辦法變成快速適應力強﹑善用工具的人，就不用擔心會被AI取代。

文組生AI逆襲4／師生齊用AI助力人文創作 中文碩士生打造紅樓夢大觀園

2025-04-06 15:44 中央社／ 桃園6日電

元智大學中國語文學系碩士班學生張恩瑜，透過AI設計出還原古典小說紅樓夢裡大觀園的360環景影像，結合VR進行遊戲、導覽，讓使用者能真的「走進」大觀園。圖／中央社

元智大學將AI融入課程，助人文科系學生提升創造力，例如設計互動導覽手冊、AR導覽地圖等，還有學生還原小說紅樓夢裡大觀園的360環景影像，結合VR遊戲，展現跨領域競爭優勢。

因應AI浪潮來襲，元智大學人文社會學院將「數位人文應用」列為全院必修課程，同時鼓勵人文科系學生以人本、邏輯思考出發，結合對AI科技的應用，輔助文化創作與敘事生成。

元智大學中國語文學系老師黃智明接受中央社記者訪問時表示，AI的普及意味著學生須培養更強的批判思維和邏輯思考能力，人文學生若能掌握基礎的數據分析或程式設計能力，在未來就能更具競爭力。

雖然編輯、翻譯、文書處理等傳統文科工作面臨被取代的風險，但黃智明認為，同時也有AI倫理專家、數位人文學者等新興職位被創造出來，「AI無法取代獨特的敘事能力、倫理思考及文化理解」，能掌握人文素養且運用科技的學生，將能在未來市場中占據優勢。

黃智明舉例，利用AI創作數位藝術、開發智能文化資源庫、設計沉浸式歷史展覽等，能讓傳統文化得以以創新形式被保存與推廣；AI技術的發展並不會取代人文專業，而是為文組學生提供新的機會。

黃智明說，文組學生可以透過學習AI工具提升創造、競爭力，在跨領域職場中展現優勢；他也將AI融入教學，例如在「台灣文化概論」課程中，將AI應用拓展至文化資料庫建置與知識圖譜生成，讓學生透過AI輔助文化創作與敘事生成。

此外，「導覽解說實務」課程則讓學生利用AI生成互動式導覽手冊與AR擴增實境導覽地圖；「城市生活與文化敘事」課程則讓學生透過文化敘事生成模擬、VR/AR沉浸式城市探索等技術，進行城市記憶探勘與文學地景書寫。

元智大學中國語文學系老師黃智明（左）將AI融入教學，例如將AI應用拓展至文化資料庫建置與知識圖譜生成；元智大學中國語文學系碩士班學生張恩瑜（右）也將AI結合創作應用。圖／中央社

黃智明提到，AI應用強調動手實作，需要學生適應不同的學習模式，而文組教師可能缺乏足夠的技術背景，理工科教師則未必熟悉人文社科領域，導致跨領域課程開發面臨困難。

由於AI應用往往依賴大量數據，黃智明坦言，文科的數據資源有限或結構不完整，會影響技術應用的可行性，許多學生也不清楚AI如何影響他們的職涯，學校唯有從技術學習、實務應用與市場連結等多方面著手，才能讓文組學生在AI時代中找到定位與發展機會。

黃智明強調，文組學生的創意與敘事能力是無法被取代的優勢，AI雖能處理大量資訊，但真正打動人心的故事，仍需人類的情感與文化理解來完成；AI技術雖然強大，但無法完全取代人類的道德判斷與社交能力。

面對AI時代，黃智明建議，文組學生應深化對倫理、人本價值的思考，確保技術應用符合社會需求，同時學習靈活應用新工具、建立個人品牌展示專業知識與作品，才能在AI時代找到獨特定位，開創屬於自己的發展道路。

元智大學中國語文學系碩士班學生張恩瑜說，一開始會擔心無法應用AI，但隨著學校課程的推廣，她發現AI更像是一種強大的輔助工具，也開始思考如何將AI與中文系的專業結合，讓腦中的想法與知識「具象化」，特別是在文化領域的應用上更是充滿可能性。

張恩瑜舉例，她透過AI設計出還原紅樓夢裡大觀園的360環景影像，結合VR進行遊戲、導覽，讓使用者就像真的「走進」大觀園，與故事裡的人物互動，也能更了解紅樓夢的故事和細節。

一開始操作或生成AI內容時，張恩瑜坦言，會因為翻譯問題產生誤差，指令與關鍵詞的準確度也會影響AI的理解程度，透過不斷嘗試調整，最終才掌握AI的運作邏輯。

張恩瑜提到，透過學習AI課程，能學會運用現代技術進行創新，也讓她重新思考如何讓中文系的學習與研究從人本出發，同時藉助現代科技，將語言與文化從平面文字延伸到更多元的場域，進行實體創作。

她也希望未來在AI領域持續精進、創作出更多作品，例如能輔助教育學習、協助博物館導覽的VR創作，讓文化與文字不僅限於書寫與研究，還能開創出更廣大的未來。

文組生AI逆襲5／AI讓國文課不一樣 東海大學將文學轉化為冒險遊戲

2025-04-06 15:56 中央社／ 台中6日電東海大學

東海大學規劃透過機器人進行語言教學，融合AI開啟新教學模式。圖為東海文學院院長周玟慧（中）、中文系博士生蕭崇聖（左）、外文系學生葉可眉（右）。圖／中央社

大一中文課程也能學AI，東海大學教師蕭崇聖用AI技術，將文學作品轉化為互動文字冒險遊戲，讓學生一邊學習AI，一邊提升文學素養，培養創意表達與行銷能力。

東海大學中文系博士生蕭崇聖目前擔任大一中文的教學工作，他開設「文學故事遊戲轉譯」AI課程，結合LINE官方帳號的行銷工具，如關鍵字自動回覆、圖文訊息及圖文選單，引導學生將課堂文本、經典文學透過AI的文本處理、圖片生成、資訊統整等功能，重新詮釋後，提煉出互動性強的文字冒險遊戲。

蕭崇聖提到，課程考驗學生將抽象文字，轉化為具體的遊戲結構與互動台詞，學生需要深入閱讀文學，還需運用寫作設計遊戲劇情，以口語表達分享創作理念，最後成果以數位化呈現。

AI浪潮來襲，文科生也無法倖免。蕭崇聖有感而發地說，當所有人都變成消費者，大量使用AI工具，減少輸入資訊，轉譯後再輸出想法，人們不再將知識深化，所有人獲得的資訊都一樣，展現的成果也相似，試想這樣自我特色該如何突顯。

東海大學外文系二年級學生葉可眉就有類似的經驗，某次詢問AI問題，得到的答案卻是在網路上搜尋而來，AI並非想像中可靠。

●AI還看不懂雙關和暗示 仍需人類校對

東海大學中文系博士生蕭崇聖教授大一中文，設計「文學故事轉譯」課程，將文學作品轉化為互動文字冒險遊戲，培養創意表達與行銷能力。圖／中央社

葉可眉發現，使用AI時指令要非常詳細，反覆不斷溝通，結果經常並非所想要；例如有時用AI確認文法的正確性，但AI卻連內容、文章架構都改了，做報告時會憂心AI的抄襲率大，涉及著作權，最後還是靠自己完成。

又例如，AI可以幫忙翻譯，但是她認為，直接翻譯雙方對談內容，未將其中的雙關語及文意完整傳達，聽者、旁聽者未必能懂，恐怕還會發生誤會。

身為文科生，學習AI課程並了解電腦語言，葉可眉說，這些都和未來工作息息相關，利用AI可快速幫忙整理資料；不過，自身還是得多方閱讀，充實內在知識。

她指出，人力生產線可能會被取代，人類許多想法是AI無法提供，人與人之間交流所產生的情感，是AI無法取代的，倒是可透過與AI對話間激發靈感，最後由自己完成實作，AI是輔助工具。

AI浪頭打在人文學科上，對於未來會不會被AI取代，葉可眉強調，「與其擔心被AI取代，不如提升自己在專業領域的獨特性。」

●AI可處理繁瑣工作 但無法取代生命體悟

東海大學文學院院長周玟慧認為，就核心價值來看，人文學科教育不僅止於面對生存、生活的問題，更是著眼於生命層次的提升。學生閱讀經典，藉由前人的文字體悟無論處於何種困頓或變局，內在的智慧平靜可讓人安處自在生活。這種生命的體悟是AI無法取代的，也是人類能夠引領AI的資本。

周玟慧說，科技發展快速，AI可幫忙處理低階勞力或重複繁瑣的工作，讓生活中某些部分可獲得解放。她舉例，洗衣機問世後，傳統被家務束縛的女性獲得鬆綁，音檔轉文字的功能也減輕打字負擔。

在應用層面，她說，學生需要培養應用AI的技能，與時俱進，在面對生存與生活問題，透過吸收文學給予的養分，提升自我人文素養，豐富精神與內心，使用科技工具來發揮自我創意，自然不會有被取代的問題。

周玟慧說，AI作為應用工具，可協助處理繁瑣的文書工作，AI承載大量資訊，可以美麗詞藻、故事結構，輔助產出文學作品，作品的發想與創意來自人，文藝的創作AI無法取代。